Гендерні відмінності підлітків при виборі стратегій поведінки в конфлікті
Введення
Вік підлітка - один з найскладніших, саме в цей період велика кількість юнаків і дівчат починають активно відстоювати своє Я raquo ;, намагаються самоствердитися і знайти себе.
Дорослішання супроводжується суттєвими психічними та фізичними змінами, що сприяє підвищенню рівня конфліктності і тягне за собою погану поведінку, розбіжності з батьками і вчителями, протиставлення себе суспільству і нескінченні протести.
При цьому в конфлікті дівчатка і хлопчики проявляють себе по-різному, неоднакові і мотиви їхньої поведінки.
Наприклад, для дівчаток серйозною причиною внутрішніх комплексів, що породжують агресію або, навпаки, замкнутість, є фактор зовнішньої привабливості.
Хлопчики, у свою чергу, тривалий період керуються доводами фізичної сили і вирішують все кулаками.
Однак, далеко не завжди зазначені поведінкові моделі однакові, тому до кожної дитини потрібен індивідуальний підхід, особливо в століття тотальної комп'ютеризації, коли самотність в мережі набуло величезного масштаб, і підлітки елементарно не вміють висловлювати свої емоції, наводити аргументи, вступати в конструктивні діалоги, яким соціальні мережі абсолютно не сприяють.
Даною проблематики присвячені роботи Данилевського Ю.А., Шаповаленко І.В., Ожигової Л.М., Калинівської М.А., Мурашова Є. В., Орлової Е. А., Філонова Л. Б.
Метою курсової роботи є вивчення гендерних відмінностей підлітків при виборі стратегій поведінки в конфлікті.
Об'єктом дослідження цієї курсової роботи є гендерні відмінності підлітків при виборі стратегій поведінки в конфлікті.
Предметом - особливості поведінки підлітків у конфлікті залежно від статевовікових характеристик.
Методологічною основою дослідження є загальнонауковий діалектичний метод пізнання і витікаючі з нього частнонаучние методи: історичний, системно-структурний, соціологічний, техніко юридичний, лінгвістичний, порівняльного правознавства, нормативно-логічний, аналітичний, синтезу та ін.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
розглянути гендер як біосоціальний феномен,
вивчити особливості поведінки підлітків,
вивчити гендерні ролі підлітків,
розглянути статево особливості підлітків,
визначити взаємозв'язок поведінки підлітків у конфлікті, рівень їх невротизації, з рівнем залучення в інтернет спільноти та ігрові простору.
Структура курсової роботи визначається метою та завданнями дослідження, необхідністю логічного розташування матеріалу.
Робота включає вступ, три розділи, що складаються з чотирьох параграфів, висновок і список використаних джерел та літератури.
Глава 1. Особливості поведінки в конфлікті в підлітковому віці
підліток конфлікт поведінку
1.1 Гендер як біосоціальний феномен
У психологічній літературі ге? ндер - соціальна стать, що визначає поведінку людини в суспільстві і те, як це поведінка сприймається. Це те полоролевое поведінку, яка визначає ставлення з іншими людьми: друзями, колегами, однокласниками, батьками, випадковими перехожими і т.д.
У сексології поняття «гендер» вживається в більш широкому сенсі, маючи на увазі будь-які психічні або поведінкові властивості, що асоціюються з маскулінності і фемінінності і, імовірно, що відрізняють чоловіків від жінок (раніше їх називали статевими властивостями або відмінностями).
У суспільних науках і, особливо, в фемінізм «гендер» набув більш вузьке значення, позначаючи «соціальна стать», тобто соціально визначаються ролі, ідентичності та сфери діяльності чоловіків і жінок, які залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства. Центральне місце в гендерних дослідженнях займає проблема соціальної нерівності чоловіків і жінок.
Слово гендер в англійській мові позначає за різновидом мужність або жіночність особистості. Поділ на чоловіче і жіноче аналогічно діленню на чоловічу і жіночу стать в біології.
Конкретні біологічні механізми низької стійкості до стресу жінок невідомі, проте достовірно встановлено, що у жінок слабкіше механізм регуляції кори надниркових залоз по негативного зворотного зв'язку.
