Курсова робота
Дослідження ситуативної тривожності учнів старших класів
Зміст
Введення
Глава I. тривожність- поняття, визначення
.1 Визначення тривожності. Тривога. Передумови розвитку тривоги
.2 Тривожність як наслідок тривоги і страху
.2.1 Тривога і страх. Відмінності
.2.2 Тривожність
.2.3 Класифікація видів тривожності
.3 Тривожність в учнів старших класів
.4 Вимірювання ситуативної тривожності учнів старших класів
Глава II. Дослідження ситуативної тривожності
.1 Аналіз дослідження
.2 Методики Дослідження
.2.1 Шкала самооцінки тривожності (Ч. Д. Спілбергера)
.2.2 Тест «опитувальник САН»
.2.3 Методика самооцінки тривожності, ригідності і екстравертивна по Д. Моудслі
.3. Висновок по дослідженню
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Однією з основних проблем психіки людини є стан тривоги. Цей стан виникає у людини у відповідь на напругу або роздратування в якій або ситуації, в реальному або вигаданої.
Це поширене явище має безліч особливостей, тому дуже важко визначити з якого періоду розвитку індивіда слід починати аналіз передумов виникнення і прояви тривожності.
При вивченні тривоги і тривожності також можна зіткнутися з багатьма труднощами, пов'язаними з тим, що тривожність може бути не тільки емоційним станом людини, але і частиною його особистості - рисою характеру або темпераменту.
Для розвитку підлітка велике значення має психічне здоров'я, тобто стан повного душевного, фізичного і соціального благополуччя.
Проблеми старших підлітків стосуються в основному страхів і тривог, пов'язаних із самоствердженням в середовищі однолітків, з проблемою вибору професії, а також з навчальною діяльністю. Сама по собі тривога - це емоційна реакція, що характеризує відчуття внутрішньої напруги. У стані тривожності відбувається сильне психоемоційне напруження, тому наявність високої тривожності у старшокласників є фактором ризику. Він може провокувати різні порушення невротичного характеру, розлади психіки і здоров'я.
Для виявлення стану тривоги у підлітків використовуються різні методи вимірювання тривоги і тривожності в учнів старших класів.
Мета: Вивчення понять тривоги і тривожності; Проведення вимірювання ситуативної тривожності в учнів старших класів за декількома методиками.
Завдання:
. Визначити рівень ситуативної та особистісної тривожності.
. Провести емпіричне дослідження на основі методик: Спілбергера Ч. Д і Д. Моудслі.
. Порівняти і проаналізувати результати досліджень проведених за методиками різних авторів.
. Узагальнити зроблені висновки.
Гіпотеза: 10 клас є проміжним між першим випробуванням в 9 класі (у вигляді ДПА) і випускними іспитами в 11 у зв'язку з цим в учнів немає причин для занепокоєння, тому рівень тривожності не перевищує норму.
Предметом даного дослідження є специфіка прояви тривожності як індивідуального властивості особистості і як реакція на ситуацію.
Об'єкт: Рівень тривожності у старшокласників.
Методи дослідження:
. Організаційний метод.
. Психологічне тестування.
. Методи обробки даних:
математичні
якісні.
Методики:
. Опитувальник Спілбергера. Методика, запропонована Ч.Д. Спілбергера, дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість (рівень особистісної тривожності), і як стан (рівень ситуативної тривожності).
. Тест Опитувальник САН (самопочуття, активність, настрій)
. Методика самооцінки тривожності, ригідності, екстравер -тирование по Д.Моудслі
Глава I. Тривожність - поняття, визначення
. 1 Визначення тривожності. Тривога. Передумови розвитку тривоги
Тривожність - індивідуальна психологічна особливість, що виявляється в схильності людини часто переживати сильну тривогу по відносно малим приводів. Розглядається або як особистісне утворення, або як пов'язана зі слабкістю нервових процесів особливість темпераменту, або як і те й інше одночасно.
