Зміст
В
Введення. 2
Основна частина. 3
Висновок .. 9
Література .. 10
В В
Введення
Гострота екологічних проблем і невідкладність їх вирішення вимагають розробки нових підходів до оптимізації соціоприродних взаємодії. Взаємодія людини з природою - Необхідна умова і передумова становлення, існування та розвитку суспільства. Ця взаємодія суперечливо в самій своїй сутності: людина не може існувати поза біосферою, в той же час саме його існування є її безперервна зміна, в результаті якого відбуваються як позитивні, так і негативні явища. Досягнення рівноваги між розвитком цивілізації, соціуму і природи є мета, до якої прагне людство, але, на жаль, частіше всього не досягає її. p> В даний час діяльність людини зачіпає всі геологічні оболонки планети і поширюється на навколоземний космічний простір. Виникає загроза таких необоротних змін навколишнього середовища, які можуть унеможливити існування людини як біологічного виду. p> Одночасно екологічна ситуація значно впливає на власне соціальну дійсність: економічну, політичну, духовну життя суспільства. Вона змушує людину переосмислити сутнісні підстави свого буття у світі, цінності та пріоритети суспільного розвитку
На сучасному етапі актуальна розробка освітньої програми введення учня в навколишній світ (природною і штучно створеної природи і соціальної культури), побудованої на ідеї соціально-екологічного розвитку і специфічно заломлюючої в собі весь зміст освіти.
Основна частина
Необхідність підготовки людей до вирішення екологічних проблем зажадала сьогодні екологізації всіх сфер життя і діяльності суспільства, змісту всіх щаблів освіти. Екологізація системи освіти виступає важливою характеристикою тенденції проникнення ідей, понять, принципів, підходів екології в інші дисципліни, а також підготовку екологічно грамотних фахівців самого різного профілю: інженерів, лікарів, економістів та ін Серед шляхів екологізації він віддає перевагу точці зору, що відбиває екологізацію в системі безперервної освіти. При цьому екологізація освіти не повинна бути механічним додаванням до загальної освіти, вона повинна стати органічною частиною системи освіти в цілому.
До теперішнього часу склалися досить певні передумови, що сприяють вирішенню проблеми соціально-екологічної освіти: виявлена ​​сутність соціально-екологічної науки, яка проектує його; накопичений історико-педагогічний досвід освіти в галузі навколишнього середовища; зацікавленість держави і суспільства у вирішенні цієї проблеми; поступове усвідомлення кожною особистістю необхідності перебудови соціально-екологічних відносин.
Одним з напрямків екологізації сучасної освіти виступає соціально-екологічне освіту. p> З позицій діяльнісного підходу соціально-екологічна освіта передбачає особливий вид освітньої діяльності, спонукає необхідністю вирішення соціально-екологічних проблем, виступаючої найважливішою умовою подальшого сталого розвитку суспільства, спрямованої на підготовку фахівців, здатних у межах обраної професії встановлювати гармонійні стосунки з природним середовищем на основі історично і просторово обумовлених заходів, норм і правил природокористування. Соціально-екологічна освіта, як цілісний педагогічний процес, являє собою навчання і виховання, метою яких виступає засвоєння ними нових наукових знань про довкілля, сучасних види і способи раціонального природокористування; нових нормах взаємодії з середовищем; освоєння студентами нових соціально-екологічних технологій, зберігаючих середовище життя для теперішніх та майбутніх поколінь; оволодіння досвідом творчої (творчої) діяльності в навколишньому середовищі, досвідом людського ставлення до навколишнього середовища: відносини любові, безкорисливості, самопожертви у взаємодії з нею.
Екологічна освіта виступає частиною загальної освіти, дозволяє поглибити міжпредметні зв'язки, послідовно розкривати основні аспекти взаємодії суспільства, з природою в різних навчальних предметах. Екологічна освіта спрямована на засвоєння учнями систематизованих знань про взаємодію суспільства і природи, формування інтелектуальних і практичних умінь раціонального використання та охорони природи. Воно включає в себе навчання і виховання учнів, які ведуть за собою розвиток універсального, різнобічного - наукового, морального, естетичного, економічного, юридичного, практичного відносин учнів до природи як об'єкту праці та середовищі життя людини.
Всі раніше викладене дозволяє стверджувати, що об'єктом відображення загального екологічного освіти виступають усі галузі екологічних відносин, властивих різним формам руху матерії. При цьому, кожній формі властиві свої об'єктні відносини, є предметом дослідження відповідної науки з екологічним компонентом і предметом відповідної освіти. Вища форма руху - соціальна - необхідно взаємодіє з іншими формами, більш низького порядку, тому в соціально-еколог...
