ЗМІСТ:
3
Глава 1. Структура і управління класним колективом .................................. 5
1.1.Лідер і керівник в формальної і неформальної структурі підліткового 5
1.2.Роль взаємин і взаємодії лідера і керівника в функціонуванні підліткового колективу ................................................. ............................... 10
Глава 2. Дослідження взаємин лідера і класного керівника. 16
2.1.Ідея, методика і хід дослідження ................................................. ........... 16
2.2.Результати дослідження і висновки ................................................. ........... 18
22
Список використаних ЛІТЕРАТУРИ ............................................. 24
Додаток 25
ВСТУП
Проблема лідерства в підлітковому середовищі займає далеко не останнє місце в ряду шкільних проблем. Одна з граней цієї проблеми - взаємодія і взаємини лідера з класним керівником. Подальше життя підлітка зажадає від нього не тільки вміння будувати своє життя, а й, що диктуються часом, навички лідерського поведінки, виступаючі умовою життєвого успіху. У сучасному світі від майбутнього дорослого потрібні воістину лідерські якості: ініціативність, наполегливість, віра в себе і успіх справи. І взаємини з керівником займуть не останнє місце в житті вчорашнього підлітка. p> Сучасна психологія виділяє офіційну і неофіційну структуру взаємин у колективі. Офіційна структура являє собою систему позицій, заданих ззовні, суспільством і необхідних для функціонування даного колективу. Ці позиції характеризуються певними приписами: що займають ці позиції мають більш-менш певні уявлення про права та обов'язки, пов'язаних з даними позиціями. У сучасному шкільному класі це можуть бути які завгодно посади. Наприклад, командира, голови. У нашому дослідженні - Це президент. p> У неофіційній, міжособистісної системі відносин позиції визначаються індивідуальністю кожного школяра і особливостями даного класу. Вже в початковій школі спостерігається прагнення дітей займати в класному колективі певні, що привертають їх позиції: ватажка, кращого учня, кращого спортсмена. У підлітковому віці різні позиції в класі виділяються особливо рельєфно. У цьому віці діти чітко розуміють, що офіційні та неофіційні керівні, лідируючі позиції не збігаються. p> Дослідження цієї проблеми має психолого-педагогічний сенс. Педагогу, який виступає в ролі класного керівника, необхідно знати ефективні способи впливу на весь класний колектив. Давно з'ясовано, що найбільша социализирующее вплив дорослий може надати на колектив через його лідера. Але залишаються не зовсім ясними умови ефективної взаємодії та взаємовідносин лідерів класу і класного керівника. Виявленню параметрів ефективних взаємин і присвячена наша робота.
Об'єктом даної курсової роботи є класний колектив
Предметом даної курсової роботи є взаємини лідера і класного керівника. p> Мета курсової роботи: виявити ступінь позитивності взаємин лідера і класного керівника.
Мета досягається за допомогою вирішення наступних завдань:
1. Дослідити наукову психологічну літературу з проблеми лідерства та керівництва;
2. Провести дослідження, що дозволяє оцінити взаємовідносини лідера і класного керівника;
3. Дослідити отримані дані і описати результати
4. Зробити висновки на підставі отриманих результатів.
В
Глава 1. Структура та управління класним колективом
1.1.Лідер і керівник у формальній і неформальній структурі підліткового класу
У кожній соціальній групі існує схема взаємодії її членів залежно від положення в групі. Положення в групі визначається, в основному, статусом і набором ролей для кожного члена групи. Будь-яка група, навіть демократичного характеру, в статусно-рольовому відношенні іерархірізірованна. Ієрархія взаємин членів групи позначається на двох незбіжних структурах - формальної і неформальною. Формальна групова диференціація - це взаємозв'язок формально-рольових положень. Глава формальної структури називається керівником. Неформальна групова диференціація припускає взаємозв'язку членів групи, швидше за особистими симпатіями-антипатіями. На чолі неформальній структури коштує лідер. Група не може довгий час функціонувати без лідера. Функціональна теорія лідерства стверджує, що лідерство - це функція групи [1]. А синтетична теорія лідерства, що лідерство - це, скоріше функція особистості [2]. Лідер володіє самим високим статусом в групі і виконує найвідповідальніші соціальні ролі в групової діяльності. У будь-якому колективі можна виділити не тільки лідерів, а інші статусно-рольові позиції, наприклад, В«зірокВ», В«улюбленихВ», «³дкидалаВ», В«ізольованихВ». Формальна і неформальна структури групи, як правило, не збігаються.
У своїх діях член групи орієнтується на свій статус і на статуси ...
