інших членів групи. Він будує свої дії у зв'язку з груповими очікуваннями. В«Невідповідність поведінки членів групи груповим очікуванням породжує групові конфлікти. Якщо поведінка людини суперечить груповим очікуванням, він піддається негативним санкціям, примусовому впливу. Людина, чиє поведінка є зразковим, викликає позитивну санкцію - схвалення, заохочення В»[3]. Тобто від кожного члена очікується певна поведінка, відповідне тим вимогам, які пред'являються до виконуваної ним соціальної ролі.
внутрішньоколективних позиція лідера пов'язана з успішністю виконання завдань, що стоять перед групою. В«Якщо в класі ніхто фактично не є ватажком, тобто ніхто на займає позицію лідера (а, припустимо, тільки вважається їм), то такий клас, як правило, є В«сіримВ», В«безбарвнимВ» [4].
Саме лідери визначають норми і цінності даного колектив-тива. Лідер чинності авторитетності своєї позиції володіє великими можливостями для навіювання. Наслідування підлітків школярам-лідерам відбувається з самого факту довіри ім. Від того, хто є лідером, більшою мірою залежить успішність функціонування колективу, досягнення ним цілей, заради яких він був створений. Саме від лідера залежить, чи зможе член колективу, що стоїть нижче на ієрархічній драбині, розкритися як особистість, реалізувати не просто статус у рольовому виконанні, а свої цінності, смисли, переконання, погляди. Чи буде відчувати себе розвивається особистістю або буде включено до групи, тільки тому що боїться залишитися один.
Слід зазначити, що не можна раз і назавжди визначити риси особистості, характерні саме для лідерів. Але в підлітковому віці особливо загострюються вимоги й очікування, які пред'являють один одному школярі в системі міжособистісних відносин. В«У цих обставинах лідер старшокласників часто є еталоном, найбільш референтним особою в класі, за допомогою якого всі інші оцінюють свої і чужі вчинки В»[5]. Іноді педагоги і батьки виходять з упередженої думки, що становище лідера в класі займають відмінники навчання. Якщо для цього висновку є певні підстави, коли мова йде про учнів молодших класів, то в старших класах пряма залежність між статусами відмінника і лідера не простежується.
Лідер у підліткової групі виступає для хлопців як носій особистісних якостей, стають зразком і орієнтиром для наслідування й проходження. При цьому особистісні якості лідера відповідають цінностям, які приймаються і визнаються в даній віковій групі. Експериментально встановлено, що старшокласники оцінюють своїх ровесників у зв'язку з тими якостями, які не тільки визнаються особливо цінними в цьому віці, але і є у них самих слабо розвиненими або зовсім відсутніми. В«Що володіють подібними якостями товариші виявляються найбільш впливовими і мають найбільші підстави набути авторитет, стати лідерами класу В»[6]. Тому психологічна наука виділяє різні типи лідерів за різними критеріями, за допомогою яких можна найбільш повно описати життя групи, колективу. В«Типи лідерів виділяють за змістом діяльності, за стилю керівництва, за характером діяльності, по внутрішньоколективних функціям, по сфері взаємовідносин В». [7] Виходячи з цієї класифікації, можна укласти, що в колективі може бути багато лідерів, тим більше що різні обставини висувають тимчасових, ситуативних лідерів. Коли в колективі багато лідерів, це явище позитивне, але при обов'язкової умови: їх моральні цінності не повинні суперечити один одному. Різноманітність лідерів за-безпечує різноманітне життя колективу. p> Актуальною проблемою для підліткового колективу є ціннісні орієнтири колективної діяльності. Підлітки ще не завжди можуть відрізнити погане від хорошого, просоциальное від антисоціального, часто не мають юридичних знань, не кажучи вже про особистісної та соціальної незрілості, які є віковим ознакою. У злочинної, девіантної, з низькою культурою розвитку взаємин, груп теж завжди є лідируюче обличчя. Саме від лідера залежатиме зайняті чи будуть члени групи суспільно корисними справами, або будуть орієнтовані на незаконну діяльність. Щоб проілюструвати нашу думку наведемо слова А.С.Макаренко: В«Мітягіна необхідно було видалити якомога швидше.
Може бути, нічого особливо порочного і не було в баштанних справах або в пограбуванні пасіки, але постійна увага колоністів до цих справ ... знаменували повну зупинку розвитку нашого тону, знаменували, отже, застій. І на тлі цього застою для всякого пильного погляду вже явними зробилися невибагливі малюнки: розв'язність колоністів, якась спеціальна колоністського вульгарність по відношенню і до колонії, і до справи, обтяжлива і пусте зубоскальство, елементи безсумнівного цинізму ... Все це відбилося і на зовнішньому вигляді колоністів і всієї колонії: розхитані рух, неохайний і неглибокий позив до дотепності, недбало накинута одяг та прихована по уг-лам бруд В»[8].
Керівництво описує групу трохи інакше. Класний керівник - це, перш за все, агент соціалізації. Він являє соціа...
