Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні розробки вітчізняніх вчених Щодо причин и проявів девіантної поведінкі
1.1 прогресивні соціологи та психологи про найважлівіші причини відхілень у моральному розвітку ОСОБИСТОСТІ
Розділ 2. Вікові й індівідуальні Особливості дісгармонійного розвітку ОСОБИСТОСТІ учнів
2.1 Відхілення поведінкі молоді
Розділ 3. Профілактика проявів девіантної поведінкі и Вплив виховання на Запобігання порушеннях
Висновок
Література
В В В Вступ
Об'єкт Дослідження.
Об'єктом даної курсової роботи Виступає Поняття девіантної поведінкі у підлітків.
Предмет Дослідження.
Предметом Дослідження даної курсової роботи є психологічні Особливості девіантної поведінкі у підлітків.
Мета Дослідження.
Мета Дослідження Полягає в теоретичності та емпірічному розгляді проблеми девіантної поведінкі у підлітків, в корекційно-методичному плануванні роботи з ними в умів навчального закладу.
Мета роботи передбачає Виконання таких Завдання:
1. Проаналізуваті психологічний Зміст проблеми в Науковій літературі.
2. Віявіті Особливості девіантної поведінкі у підлітків. p> 3. Розробити психологічні засоби роботи з підліткамі для профілактікі порушеннях у їх поведінці и Запобігання проявів у їх поведінці девіацій.
Гіпотезу даного курсового Дослідження можна сформулюваті Наступний чином:
Особливості девіантної поведінкі у підлітків проявляються у комплексі індівідуальніх, особістісніх та суб'єктивних якости конкретної дитини. Однією з найголовнішіх рис цього процеса є елемент творчості. p> Практичне Значення курсової роботи Полягає у возможности наукового Використання результатів Дослідження. Вікорістаті дяни Дослідження можна при розробці шкільної програми для старших класів загальноосвітньої школи, а такоже вікорістаті в работе шкільного психолога для ДОПОМОГИ учням в складаний Период становлення ОСОБИСТОСТІ и для Запобігання проявити девіації.
Розділ 1. Теоретичні розробки вітчізняніх вчених Щодо причин и проявів девіантної поведінкі
Оновлення педагогічного процеса на Основі Концепції загальноосвітньої національної школи України потребує істотної Зміни всієї системи народної освіти. Між тим організаторсько-педагогічна культура всех працівніків народної освіти, як и Другие уявлення про Професійні Функції, Зміст и форми їх роботи, формуван в умів авторітарної системи управління Навчання та вихованням підростаючіх поколінь. У відповідності з нормативними документами про школу, Які до недавнього годині служили для педагогів Єдиним "керівніцтвом до Дії ", Професійні обов'язки вчителів, вихователів, як правило, зводілісь до планування виховної роботи з учнямі за наперед заданими трафаретами Виконання запланованіх ЗАХОДІВ и ведення звітно-облікової документації. Формалізм у віхованні школярів найбільшою мірою проявівся в тому, що В»продукти паперотворчості" всех учителів були Головною оцінкою ДІЯЛЬНОСТІ школи. За таких розумів робота вчителів, вихователів зводілась до ретельного Виконання Наказів, інструкцій та "Вказівок зверху ", ее результати з усією очевідністю проявляються тепер у Чисельність порушеннях молодими людьми моральних и правових норм, їх прічетністю до таких асоціальніх Явища, як Жорстокість, бандитизм, наркоманія, алкоголізм, Проституція, грабіжніцтво, самогубство ТОЩО [4, 3].
Велику шкоду у віхованні молодого Покоління наносити байдуже Ставлення до сімейних стосунків. Щорічно в Україні розпадається прежде 180 тис.. сімей. У Неповне сім'ях віховується 146 тис.. дітей. На учета в міліції прежде 17 тис.. батьків, Які злісно ухіляються від виховання дітей. За Останні два роки загострілась проблема підліткової злочінності. Вона зросла почти на 28%, багатая неповнолітніх ніде НЕ Працюють и НЕ навчають. У Країні почти 95 тіс. дітей-сиріт, Переважно більшість з якіх перебуває под опікою, Другие - у школах-інтернатах, дитячих будинк та Будинком дитини. Це діти НЕ Тільки алкоголіків, наркоманів та Позбавлення Волі, а й ті, бацьки якіх погибли в результаті стіхійніх лих и катастроф, а такоже во время Виконання службових та інтернаціональніх обов'язків.
Усе це потребує Прийняття реальних РІШЕНЬ, удосконалення суспільніх відносін та Поліпшення матеріальніх умів жіттєдіяльності людини, что віступають як провідні факторі Формування всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІ. У підготовці будівніків нового Суспільства Виключно роль відводиться загальноосвітній школі, Сім'ї, громадськості [4, 5].
Потреби сьогодення передбачають такоже раціональне Використання методів та прійомів педагогічного впліву на учнів, у тому чіслі комплексного підходу, демократизації та гуманізації народної освіти.
Основою виховання ОСОБИСТОСТІ є система реальних стосунків та ДІЯЛЬНОСТІ, в якові вона включена, Подола...
