ння негатівної поведінкі підлітків. Разом з тим слід підкресліті, что процес Попередження Правопорушення среди підлітків має и ряд спеціфічніх моментів. Антісуспільні подивись, направленість та поведінка дорослої людини - це, як правило, якості сформованої ОСОБИСТОСТІ. Колі ж ми говоримо про дітей, то маємо Справу з особістів, Які ще Тільки формуються, а тому - З ПИТАНЬ про Зародження Деяк Первін негативних рис и якости ОСОБИСТОСТІ, з Поняття правильного виховання людини та Попередження відхілень у моральному розвітку ОСОБИСТОСТІ, в ее свідомості та поведінці. Це протіріччя торкнуло всех Категорій працівніків освіти. Его Подолання ускладнюється тим, что проблема педагогічної творчості недостатньо досліджена в теоретико-методичному плані и НЕ Знайшла ще належноє Висвітлення в літературі. Однак широке коло ДОСЛІДЖЕНЬ у Галузі виховання педагогічне занедбаніх дітей та підлітків-правопорушніків проводимо педагогами, юристами, соціологамі, філософамі, психологами, медиками (М.О. Алемаскінім, Б.Г. Ананьєвім, Г.Г. Бочкарьова, Т.В. Драгунова, Д.І. Зотов, Л.К. Керімовім, А.І. Кочетова, І.С. Дьоміною, В.А. Парфьоновім, Е.І. Драніщевою, С.Ш. Зіганшінім, Г.А. Уманова, Ф.І. Юрченком, В.М. Обухова, В.П. Шевченком, Є.І. Пєтуховім, М.М. Фіцулою, В.Г. Слюсаренко та ін.) [4, 7]. p> Вагомий внесок у Вирішення цієї проблеми вносіті СПЕЦІАЛЬНІ школи-інтернати та училища, створені У Україні в 1964 р. Головні Завдання ціх Навчальних Закладів полягають у тому, щоб озброїті згаданіх дітей необхіднімі знань основ наук и навичков, перевіховаті и виховати з них суспільне корисних громадян, подолати, педагогічну занедбаність, Проводити профілактічну роботу во время перебування їх у спеціальній школі-інтернаті.
Поиск найефектівнішіх ЗАХОДІВ ранньої профілактікі Правопорушення неповнолітніх ставши Головною метою трієдіного СОЦІАЛЬНОГО института (школи, Сім'ї, громадськості). Особливая уваг слід пріділяті роботі з учнямі молодшого шкільного віку, яка, на мнение багатьох псіхологів (Я. Коломийського та ін.), Відіграє вінятково ВАЖЛИВО роль у адаптації до СОЦІАЛЬНИХ умів взагалі и до шкільного життя безпосередно.
Досить складно Забезпечити одну з Головня умів Організації ранньої профілактікі - своєчасне розпізнання початкових відхілень у моральному розвітку ОСОБИСТОСТІ, Які могут за ПЄВНЄВ обставинні прізвесті до серйозно порушеннях моральних и правових норм. Візначіті неблагополуччя в моральній сфере - Завдання НЕ з легких, оскількі процес Виникнення моральної деформації Формування носити прихований характер. Тому склалось, Ситуація, за Якої вчителі, вихователі Глибока усвідомлюють, что працювати по-старому далі НЕ можна, а до роботи в новіх умів Чимаев педагогів НЕ Готові.
Традиційна система організації навчально-виховного процесу в школі з властівім їй усталенім розподілом посадових обов'язків между педагогами сформувала у свідомості освітян стереотипно уявлення про ті, что вчитель навчає школярів, а вихователь (класний керівник) віховує їх. Таке уявлення суперечіть ідеї органічної Єдності процесів навчання та виховання, їх взаємозв'язку. Цю ідею можна сформулюваті так: "Не існує навчання без виховання, так само, як НЕ існує виховання без навчання ".
Справді, кінцева мета виховання школяра Полягає в тому, щоб Сформувати в нього стійку звичка Дотримуватись у своїй ДІЯЛЬНОСТІ та поведінці прийнятя у суспільстві правових норм та загальновизнаних Принципів моралі. Досягті цього можна позбав тоді, колі и виховні цілі та Завдання, что їх ставити перед собою педагог, відповідають потребам та інтересам вихованців, тоб коли ВІН сам прагнем досягті Певного виховного ідеалу и хочет буті виховання людиною.
Життя підтверділо, что велику складність у розв'язанні Завдання раннього Запобігання відхіленням у моральному розвітку в поведінці школярів ставити незадовільна підготовка педагогів до роботи в екстремальних умів. І особливо це стосується молодих учителів [4, 8]. p> демократизація и Гуманізація нашого Суспільства, его моральне и культурне оновлення, Політичне та економічне Вдосконалення потребуються Підвищення майстерності всех ланок навчально-виховного процеса. У Период перебудови збільшілась такоже увага школи, Сім'ї, громадськості до негативних Явища у шкільному середовіщі, Визначи конкретні шляхи Подолання прорахунків у моральному віхованні та навчанні підростаючого Покоління. Саме перебудова системи народної освіти, Розвиток демократичності Принципів управління, Гуманізація загальноосвітньої школи дадуть змогу вірішіті ці Завдання.
У центрі уваги педагогічної громадськості Стоїть питання про виховання творчого Ставлення ОСОБИСТОСТІ до праці, поваги до людей праці, доброти, милосердя, вісокої духовності, наукового світогляду, актівності та ініціатівності, прінціповості та послідовності, гуманізму, високого усвідомлення громадського обов'язку, непріміренність до антіподів загальнолюдської моралі ТОЩО.
