Введення
Шкільна бібліотека - це особлива педагогічна середу, де всіма бібліотечними формами і методами здійснюється педагогічна діяльність. Такого роду діяльність позначена як основне завдання сучасної шкільної бібліотеки. Однак шкільні бібліотеки все ще розглядаються , в основному, як навчально-допоміжні підрозділи, що забезпечують літературою та інформацією освітній процес. Тому тема контрольної роботи дуже актуальна, цікава і практично значуща.
Об'єкт дослідження - педагогічний потенціал шкільної бібліотеки. Предмет дослідження - педагогічний потенціал шкільної бібліотеки та її роль у виховній роботі сучасної школи. Мета дослідження - визначення значення шкільної бібліотеки у виконанні виховних функцій сучасної школи. p align="justify"> На шляху до поставленої мети вирішувалися такі завдання:
визначалися концептуальні засади педагогічної діяльності шкільних бібліотек;
аналізувався педагогічний потенціал шкільної бібліотеки на основі досвіду практичної діяльності.
Дослідження проводилися з використанням соціологічних методів: аналіз, визначення, осмислення, узагальнення.
Робота будувалася на працях: Є.П. Михальченко, Є.М. Зуєвої, Є.Л. Харчевніковой та інших. p align="justify"> У результаті з'ясувалося, що педагогічний потенціал шкільної бібліотеки достатньо високий для вирішення поставлених перед нею виховних завдань за умови правильного його використання.
1. Концептуальні засади педагогічної діяльності шкільних бібліотек
1.1 Бібліотека і педагогічна система школи
бібліотека педагогічний шкільний потенціал
Педагогічна система - складний об'єкт, який можна розглядати на рівні суспільства, окремого освітнього закладу, педагога. Як будь-яка система, педагогічна система складається із сукупності взаємопов'язаних елементів, які шикуються в систему, якщо функціонують за певними законами, володіють загальними якостями. p align="justify"> Подивимося, в чому виражається включеність бібліотеки в педагогічну систему школи.
Зіставлення основних нормативних та правових актів, що регулюють діяльність освітніх установ та шкільних бібліотек, дозволяє прийти до висновку про загальний законодавчому полі.
В основі діяльності школи і бібліотеки, за великим рахунком і з певними уточненнями, лежить єдина законодавча база:
В· Міжнародні документи: В«Конвенція про права дитиниВ» (1989), складена за аналогією зі В«Загальною декларацією прав людиниВ», В«Декларація прав дитиниВ» (1959), В«Декларація про шкільних бібліотекахВ»;
В· Конституція Російський Федерації;
В· Закони РФ В«Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації (1998),В« Про освіту В»(1996),В« Про бібліотечну справу В»(1994);
В· Державні освітні стандарти федерального і регіонального значення.
Без знання та застосування документів, що регламентують діяльність освітніх установ, шкільні бібліотеки свого призначення виконати не можуть. У всіх перерахованих документах простежуються загальні тенденції. Закони:
В· визнають, що: державна політика в інтересах дітей є пріоритетною галуззю діяльності державної влади Російської Федерації; метою державної політики в інтересах дітей є здійснення прав дітей, передбачених Конституцією Російської Федерації ;
В· констатують: єдність культурного та освітнього простору; пріоритет галузі освіти, загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини;
В· трактують: бібліотечну діяльність як соціально значимий вид діяльності; бібліотеку як освітній заклад.
Усі правові документи у сфері бібліотечної освіти рівнозначні і тільки доповнюють, а не суперечать один одному. І освітні установи, і бібліотеки переслідують єдину мету: формування загальної культури особистості, її інтеграцію в національну та світову культуру, самовизначення і досягнення соціальної компетентності. p align="justify"> Професійні інтереси освітян і бібліотекарів шкіл перетинаються в одній площині, іменованої В«дитинаВ» (тобто, згідно В«Конвенції про права дитиниВ», чоловік до 18 років).
У педагогічній сфері діяльності шкільні бібліотеки не втрачають своєї самобутності і вирішують свої специфічні завда...
