ння: збереження історико-культурної спадщини, забезпечення доступу до інформації, розвиток медійної компетенції навчаються, документальне забезпечення навчального процесу.
У ГОСТах федерального і регіонального рівнів, у Концепції і програмі розвитку освіти відображена система педагогічних норм і цінностей, яка є головним орієнтиром у роботі, як для вчителів, так і для шкільних бібліотекарів. А саме: особистісно-орієнтований, гуманістичний, демократичний характер освіти, визнання унікальності особистості, її права на повагу. Саме особистість - мета, суб'єкт, результат на головний критерій педагогічного процесу. Концептуальна основа створення та розвитку шкільної бібліотеки базується на відповідних цьому принципах: партнерства і пріоритету інтересів користувачів; особистісно-орієнтованого, діалогового стилю обслуговування, проецирующего самореалізацію, самоствердження, творчість навчаються, формування ціннісних орієнтацій, а звідси - пошукового поведінки учнів, усвідомленого читацького смаку.
Слід виділити, щонайменше, три провідних підходу, три погляди педагогічної науки і практики на роль шкільних бібліотек у майбутньому і діяльності шкільного бібліотекаря. Суть першого - в обгрунтуванні необхідності створення на базі шкільних бібліотек нового підрозділу - медіатеки або шкільного бібліотечного медіацентру, доповнення функції бібліотекаря обов'язками медіафахівця [10, 26]; другий полягає в тому, що бібліотека повинна стати інформаційним центром школи, а бібліотекарю доведеться взяти на себе функції інформатора [4, 50]; третій - у розгляді шкільних бібліотек як педагогічного структурного підрозділу освітніх установ зі специфічними функціями [9, 59].
Якою буде кожна конкретна бібліотека повинні вирішувати самі її працівники. Р.К. Тимофєєва - ректор Інституту підвищення кваліфікації працівників освіти Республіки Саха (Якутія) бачить шкільні бібліотеки як педагогічне структурний підрозділ школи [9, 68], що передбачає осмислення та активізацію її педагогічної діяльності. p align="justify"> Таким чином, включеність бібліотеки в педагогічну систему школи грунтується на її специфічних виховних функціях.
1.2 Бібліотекар - учасник педагогічного процесу
Бібліотекар - учасник педагогічного процесу, так як він взаємодіє з учнями з метою передачі соціального досвіду. Форми взаємодії можуть бути різними: індивідуальними, груповими, урочну, позаурочну. p align="justify"> Особистісний підхід реалізується у формі діалогу і вимагає від бібліотекаря як від педагога володіння методами міжособистісного спілкування, мовної культури, педагогічної компетенції.
Діалог є засобом реалізації предметно-інформаційної та ціннісно-орієнтованої складових освіти (можливість поділитися знаннями, бути почутим і зрозуміти реакцію на висловлене). Діалог сприяє комунікативної діяльності, тому що формує навички обміну думками, узгодження точок зору. Діалогічний підхід в єдності з особистісним і діяльнісних складає сутність гуманістичної лінії в освітньому процесі. p align="justify"> Прикладом групової форми організації педагогічного процесу є урок - бібліотечний урок, який став необхідною умовою розвитку медійної компетенції учнів, виховання культури читання. Індивідуальна форма спілкування учня і бібліотекаря, рівноправне співробітництво - суть повсякденної роботи бібліотеки. p align="justify"> Бібліотекар, як і педагог, освоює різні технології і методи навчання. Володіння методами навчання необхідно при:
поясненні нового матеріалу або його повторенні, закріпленні. Тут необхідно володіти вербальними методами - розповідь, пояснення, бесіда (діалог), консультування, робота з книгою;
виробленні навчальних умінь і навичок. Для цього використовуються вправи, практичні роботи - показ техніки користування довідково-бібліографічним апаратом книги, бібліотеки, умінь і навичок користування енциклопедичними та довідковими виданнями і т.д.;
організації спілкування читача і бібліотекаря, використовуються певні моделі педагогічного спілкування, застосування різних його стилів;
формуванні відповідальності і обов'язковості у читачів-учнів, розвитку критичного мислення важливий і власний приклад, і організація обговорення дій літературних персонажів, і вивчення життя і творчості письменників.
Через підготовку кваліфікованого читача виконується основна мета педагогічної діяльності шкільної бібліотеки - формування духовно багатої особистості.
У своїй практиці бібліотекар використовує і розробляє не тільки методи, але і технології, які трактуються як сукупність і послідовність методів і процесів, що дозволяють отримати продукт із заданими властивостями.
Методи і процеси ...
