О. Б. Даутова
(Санкт-Петербург)
Здійснення переходу до антропогенної цивілізації, в якій ключовими ресурсами розвитку є не капітал та сировину, а людина Культури, його життєві смисли, культурні зразки, способи самореалізації, прагнення до самовдосконалення, вимагає оновлення освіти. Саме випускник школи продукуватиме культуру майбутнього, засновану на етиці солідарного розвитку та пошуку Істини через пізнання і самопізнання.
Сьогодні в економіці країн вже існує 6-й технологічний уклад, який «характеризується націленістю на розвиток і застосування біотехнологій, нанотехнологій, генної інженерії, мембранних і квантових технологій, фотоніки, мікромеханіки, термоядерної енергетики», що повинно «привести до створення, наприклад, квантового комп'ютера, штучного інтелекту, забезпечити вихід на принципово новий рівень у системах управління державою, суспільством, економікою ». Контури 6-го технологічного укладу тільки починають складатися в розвинених країнах світу, в першу чергу в США, Японії та КНР, межі розповсюдження укладу позначаються в діапазоні від 2010 до 2020 рр.., А фаза зрілості прогнозується на 2040-і рр.. При цьому вчені вважають, що «в 2020-2025 роках відбудеться нова науково-технічна і технологічна революція, основою якої стануть розробки, які синтезують досягнення у вищеназваних базових технологіях». Особливістю 6-го технологічного укладу є збільшення ролі освіти та освітніх технологій [4].
Під впливом соціокультурної і економічної модернізації суспільства відбувається зміна сучасної освіти, в тому числі і шкільного, що обумовлює зміну змісту і завдань педагогічної діяльності вчителів. Розвиток шкільної освіти сьогодні характеризують: еволюція цілей освіти під впливом соціокультурних змін і глобалізації; трансформація освіти в соціокультурний інститут; еволюція статусу педагога і статусу навчається; еволюція методів навчання та освітніх практик.
Сьогодні цілі освіти спрямовані на ціннісне самовизначення і формування стійких цінностей сенсу буття; формування та вдосконалення потреби в саморозвитку, вміння вчитися, розуміння не тільки навколишнього світу, а й самого себе; розвиток здібностей та компетенцій, пов'язаних не тільки з адаптацією до навколишнього світу, а й зі зміною і перетворенням насамперед себе самого, розвиток здатності до продуктивної комунікації, до творчої діяльності, здатності дії в культурі.
Еволюція освіти відбувається як перехід від засвоєння навчаються образу світу як системи знань до побудови образу світу як способу мислення, образу самого себе як суб'єкта діяльності і життєдіяльності, образу людини як змінюється індивідуума. Складався віками тип соціокультурного спадкування припускав передачу зводу культурних зразків, знань і практик у вигляді логічно завершеної системи, представленої в школі навчальними предметами, у вузі дисциплінами. Кінець XX - початок XXI століття характеризується поворотом до зовсім нового типу соціокультурного спадкування, де головним є не засвоєння зразків, правил, знань, а підготовка підростаючого покоління до практики життя, якої раніше не існувало. Отже, освіта покликана дати інструменти, методи пізнання, щоб навчається самостійно або у спільнотах привласнював зміст освіти, зміст культур, які йому тепер стали доступні через розвиток засобів масової інформації, що істотно змінює і буде змінювати функції сучасної школи, незалежно від того, визнає це або не визнає сучасне педагогічне співтоварис...
