Лекція: "Соціально-орієнтована діяльність в системі клубів за місцем проживання"
План
1. Соціально-орієнтована діяльність в системі клубів за місцем проживання. Суб'єкт, об'єкт, цілі, завдання
2. Соціально-педагогічний підхід в системі клубів за місцем проживання
3. Про сутність соціально-педагогічного компонента в соціоклубной діяльності
4. Структура, напрями, види і форми соціально-педагогічної діяльності
5. Соціально-педагогічний консиліум у системі клубів за місцем проживання
6. Розвиток механізму гейткіпінгу у системі клубів за місцем проживання. Міждисциплінарне ведення випадку
1. Соціально-орієнтована діяльність в системі клубів за місцем проживання. Суб'єкт, об'єкт, цілі, завдання
Зміна вимог держави і соціуму до системи освіти Росії зумовили напрямки її реформування, в тому числі системи додаткової освіти дітей. Це стосується і визначення статусу закладів додаткової освіти в ряду інших виховних організацій, фінансування освітньої діяльності, уточнення змісту, пошуку методів, форм і педагогічних технологій, адекватних новим вимогам до освіти: доступності, якості, ефективності. p align="justify"> А.В. Мудрик розглядає установи додаткової освіти як виховні організації, так як їх основною задачею є соціальне виховання певних вікових груп населення [3]. p align="justify"> Функціональної особливістю установ додаткової освіти є створення умов для оптимального поєднання стихійної, щодо спрямовується, щодо соціально контрольованої соціалізації і свідомого саме зміни людини через індивідуальний соціальний досвід.
Організація соціального досвіду в установах додаткової освіти дітей через соціальне оточення грає дуже істотну роль у розвитку дитини та її інтеграції у суспільство і створює умови для розвитку вихованців, орієнтації їх на духовні, цивільні, патріотичні цінності, цінності професійної діяльності, соціально прийнятні варіанти проведення дозвілля.
Соціально орієнтована діяльність в умовах міського соціуму представляється як багатопланова і багаторівнева активність фахівців педагогічного профілю з розвитку та задоволенню різноманітних потреб та інтересів дітей і дорослих, по їх соціальної адаптації, підтримки особистісного розвитку, їх соціальний захист, самореалізації , підготовці до умов конкуренції в сучасному суспільстві на основі активного використання ресурсів і потенційних можливостей соціуму для дозволу поточних і хронічних проблем особистості або соціальної групи.
Суб'єктом соціально орієнтованої діяльності може бути як окремий фахівець, так і група спеціалістів, які вирішують соціально-педагогічні проблеми окремої особистості або групи. Ним може бути будь-яка посадова особа, яка використовує можливості соціуму для дозволу проблем особистості або соціальної групи. p align="justify"> Нерідко суб'єкта соціально орієнтованої діяльності ототожнюють тільки з соціальним педагогом. Це не зовсім так.
Насправді соціальний педагог, який має середню спеціальну або вищу професійну соціально-педагогічна освіта, є основним суб'єктом соціально орієнтованої діяльності. На нього покладається відповідальність організації соціально-педагогічної діяльності фахівців різного профілю, що володіють соціально-педагогічними функціями в рамках цілей і завдань діяльності установи. p align="justify"> Суб'єкт соціально орієнтованої діяльності, по суті, відображає її колективний характер і представляється як сукупність посадових осіб, функціонально виконують соціально-педагогічну роботу. Крім окремих осіб, суб'єктом соціально орієнтованої діяльності можуть виступати і соціальні установи, підприємства, організації, агентства, фонди та ін У той же час таким суб'єктом може бути і сама особистість, що здійснює зв'язок з потенційними можливостями соціуму, яка виступає в якості посередника між виниклими проблемами і ресурсами.
У соціально орієнтованої діяльності соціальний педагог виконує різні соціальні ролі посередника, мобілізатора, оцінювача, брокера, активіста, діагноста, аніматора, каталізатора, вихователя і т.д. При цьому здатність виступати в різних ролях відноситься до числа умінь, якими повинен володіти фахівець. Успішність його дій визначається його здатністю виконувати ці ролі й умінням адаптуватися в потрібний момент до кожної з них. У функціональному призначенні будь-якого соціального педагога на перше місце висувається його "вміння створювати і розвивати відносини між людьми, між людиною і його оточенням", "вміння бути посередником і залагоджувати відносини між конфліктуючими індивідами, групами". p align=...
