"justify"> Об'єктами соціально орієнтованої діяльності є як окремі особистості, так і цілі групи людей, які потребують допомоги соціуму, в його "цілющому уваги", у використанні його можливостей для самореалізації, але не мають доступу до його ресурсів і можливостям з різних причин.
Соціально орієнтована діяльність спрямована на вирішення різних труднощів особистості або групи, що мають соціально-педагогічний зміст:
проблеми самореалізації;
проблеми формування соціальних потреб та здібностей;
ослаблення або усунення девіантної, залежностей різної етимології;
проблеми соціальної, професійної, шкільної дезадаптації;
проблеми різних рівнів соціалізації особистості;
проблеми формування здорового способу життя та інші;
проблеми соціальних залежностей (алкогольної, наркотичної і т.д.) [9].
В якості засобів соціально орієнтованої діяльності можуть розглядатися спільна діяльність, соціальні відносини, соціальні інститути (сім'я, школа, заклади додаткової освіти, установи соціального захисту населення, спортивні або соціокультурні установи, медичні установи, політичні партії, громадські організації та молодіжні об'єднання) та інші елементи соціуму [4].
Як і будь-яка інша, соціально орієнтована діяльність має свої цілі і результат. У поясненні мети слід враховувати її інтегративний характер, що полягає в прагненні до єдиної мети двох рівноправних складових цієї діяльності і доповнюють один одного: однієї - ведучої, змістовної, другий - її забезпечує, організаційної. Тому метою соціально орієнтованої діяльності є, з одного боку, формування соціально значущих особистісних якостей у дітей, підлітків і дорослих, учнів і фахівців, а з іншого боку, надання ресурсів, можливостей соціуму, які забезпечують повноцінну реалізацію кожним з них своїх потреб і можливостей в конкретних умовах соціуму (конкретному соціумі).
Головною метою соціально орієнтованої діяльності є досягнення, формування соціальної активності особистості. Кінцевим результатом соціально орієнтованої роботи має стати певна зміна самої особистості, яка виступає об'єктом соціально-педагогічного впливу, її якісних параметрів - соціальна активність особистості. Останнє розглядається як особистісна якість, що означає здатність особистості самостійно засвоювати соціальний досвід, адекватно на нього реагувати і активно використовувати у своїй практичній діяльності, самостійно вирішувати власні проблеми, а в міру накопичення і вдосконалення власного досвіду позитивно впливати на соціальний досвід, змінюючи і збагачуючи його новими потенційними можливостями більш високого рівня [9].
Результат соціально орієнтованої діяльності можна розглядати, насамперед, як результат соціального виховання - сформованість соціальної активності особистості як інтегративний результат активності самої особистості, здатної самостійно вирішити свої життєві проблеми в поточний момент і на перспективу.
Таким чином, результат соціально орієнтованої діяльності можна розглядати як суму двох складових:
) поточного результату у вигляді створення умов для реалізації ресурсів, можливостей соціуму в інтересах особистісного розвитку, тобто підготовчої роботи фахівців для включення особистості у взаємини з соціумом, з його ресурсами і можливостями;
) кінцевого результату, який проявляється як змін в самій особистості, в її поведінці, в її якісних параметрах, в появі у неї соціальної активності чинності засвоєння соціального досвіду і прийняття його до керівництва у своїй життєдіяльності [там ж].
Соціально орієнтована діяльність в установах додаткової освіти дітей можна представити як послідовну реалізацію соціально-педагогічної функції трьох рівнів:
) мотивація вихованця до участі у життєдіяльності дитячого об'єднання і самореалізації в ній (структурування вільного часу дитини, різні види рекреації, розвага, комунікація, ідентифікація з референтною групою);
) організація соціального досвіду, відповідного способу життя соціальної групи, що реалізує певну соціокультурну функцію, інтеграція в певний соціокультурний співтовариство; освіту, в тому числі допрофесійна і початкова професійна підготовка, індивідуальна педагогічна допомога у подоланні труднощів, пов'язаних з невідповідностями між завданнями і готівкою можливостями вихованця;
) орієнтація на загальні та диференційні соціокультурні цінності, сприяння вихованцю у самовизначенні по відношенню до виконання соціокультурної функції, конструювання варіанту власного життя, організація досвіду самовизначення і конструювання варіанту життя.
