МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ДЕРЖАВНЕ Освітні установи
ВИЩОЇ НАУКИ
В«БАШКИРСЬКА ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. М. Акмулла В»
(ГОУ ВПО В«БДПУ ім. М. Акмулла ")
Факультет фізико-математичний
Кафедра загальної фізики
Спеціальність фізика
Курс IV
САДУЛІН Венеру АХМЕТОВ
МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ квантова оптика У БАЗОВОЇ І ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛАХ
Курсова РОБОТА
Науковий керівник к.п.н., доцент
Даутова Б.В. br/>
Уфа 2008
ЗМІСТ
1. Структура вивчення квантової оптики в школі .......................... 5
2. Особливості методики вивчення квантової оптики ........................ 7
3. Методика вивчення питання про світлові кванти .......................... 10
3.1. Зовнішній фотоефект ........................................................ 10
3.2. Ефект Комптона ............................................................ 18
3.3. Фотони. Двоїстість властивостей світла ................................. 21
3.4. Застосування фотоефекту .................................................. 25
4. Роль і значення розділу В«Квантова оптикаВ» ............................ 26
ВСТУП
Місце курсу фізики у шкільній освіті визначається значенням фізичної науки в житті сучасного суспільства, у вирішальному її вплив на темпи розвитку науково-технічного прогресу. Навчання фізики в школі служить цілям освіти і виховання особистості: озброювати учнів знаннями і вміннями, необхідними для їх розвитку, підготовки до роботи і продовження освіти. У завдання навчання фізики входить:
а) виховання учнів на основі роз'яснення ролі фізики в прискоренні науково-технічного прогресу, розкриття досягнень науки і техніки та перспектив їх розвитку, ознайомлення з вкладом вітчизняних і зарубіжних вчених у розвиток фізики і техніки;
б) формування знань про експериментальні факти, поняттях, законах, теоріях, методах фізичної науки, сучасної наукової картині світу; техніки, атомної енергетики, технології виробництва та обробки нових матеріалів, із застосуванням фізичних законів у техніці і технології виробництва;
в) формування умінь самостійно здобувати і застосовувати знання, спостерігати і пояснювати фізичні явища, а також умінь користуватися підручником, довідкової та хрестоматійною літературою;
г) формування деяких експериментальних умінь: умінь користуватися приладами і інструментами, обробляти результати вимірювань і робити висновки на основі експериментальних даних, дотримуватися правил техніки безпеки;
д) розвиток пізнавального інтересу до фізики і техніки, творчих здібностей; формування усвідомлених мотивів навчання; підготовка до свідомого вибору професії на основі тісного зв'язку навчання фізики з життям.
Рішення задач освіти і розвитку школярів, підготовки їх до праці можливе лише за умови засвоєнні ними основ фізичної науки. На це спрямована реалізація принципу генералізації навчального матеріалу, такого його відбору та такої методики викладання, при яких головну увагу приділено вивченню основних фактів, понять, законів, теорій і методів фізичної науки, узагальнення широкого кола фізичних явищ на основі теорії. Звідси випливає підвищення вимог до вміння учнів застосовувати основні положення науки для самостійного пояснення фізичних явищ, результатів експерименту, дії приладів і установок.
1. СТРУКТУРА ВИВЧЕННЯ квантова оптика У ШКОЛІ
Програмою з кожному класу відповідно до розділів курсу визначено коло основних питань, знання яких слід вимагати від учнів. До них відносяться:
а) фізичні ідеї, досвідчені факти, поняття, закони, які учні повинні вміти застосовувати для пояснення фізичних процесів, властивостей тіл, технічних пристроїв і т. д.;
б) прилади та пристрої, якими учні повинні вміти користуватися, фізичні величини, значення яких вони повинні вміти визначати дослідним шляхом та ін;
в) основні типи завдань, формули, які учні повинні вміти застосовувати при вирішенні обчислювальних і графічних завдань; фізичні процеси, технічні пристрої, які можуть бути об'єктом розгляду в якісних завданнях.
У програмі дано приблизні норми оцінки знань і вмінь учнів, якими необхідно керуватися вчителю в практичній діяльності.
Програма передбачає використання Міжнародної системи одиниць (СІ), а в ряді випадків і деяких позасистемних одиниць, що допускаються до застосування.
Розподіл навчального часу за темами є зразковим. Вчителю надається право змінювати порядок вивчення окремих питань всередині теми, а також використовувати за своїм розсудом резервний час, вказаний в програмі кожного класу. p> СТРУКТУРА:
Світлові кванти, квантова о...
