Міністерство освіти і науки російської федерації
федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
«Рязанський державний університет імені С.А. Єсеніна »
Фізико-математичний факультет
Кафедра загальної, теоретичної фізики та методики викладання фізики
Курсова робота
Методика використання комп'ютерних моделей на прикладі курсу квантової фізики в 11 класі
Виконала:
студентка 4 курсу ФМФ
групи
Герасева Жанна Сергіївна
Перевірив:
Морін Дмитро Васильович
Рязань 2013
Зміст
Введення 3
Комп'ютерні моделі в шкільному курсі фізики 8
Методика застосування комп'ютерних моделей у шкільному курсі фізики 12
Як починати працювати з комп'ютерним курсом 15
Як проводити перші уроки в комп'ютерному класі 16
Комп'ютерні моделі для курсу «Квантова фізика 11 клас» 18
План-конспект уроку «Фотоефект. Застосування фотоефекту » 30
Висновок 37
Список використаної літератури 39
Введення
Найважливішим завданням школи, в тому числі і викладання фізики, є формування особистості, здатної орієнтуватися в потоці інформації в умовах безперервної освіти. Усвідомлення загальнолюдських цінностей можливо тільки при відповідному пізнавальному, моральному, етичному та естетичному вихованні особистості. У зв'язку з цим перший ланцюг можна конкретизувати більш приватними цілями: виховання у школярів в процесі діяльності позитивного ставлення до науки взагалі і до фізики зокрема; розвиток інтересу до фізичних знань, науково - популярних статей, життєвим проблемам. Фізика є основою природознавства і сучасного науково - технічного прогресу, що визначає такі конкретні цілі навчання: усвідомлення учнями ролі фізики в науці та виробництві, виховання екологічної культури, розуміння моральних і етичних проблем, пов'язаних з фізикою.
Квантову фізику вивчають наприкінці шкільного курсу фізики, причому вивчають вперше. Ніде протягом усього шкільного курсу фізики учні не зустрічались з дуалізмом властивостей частинок, речовини і поля, з дискретністю енергії, з властивостями ядра атома, з елементарними частинками. Лише про будову атома школярі отримали самі початкові уявлення в курсі фізики VIII класу і більш повні-в курсі хімії IX класу. Ця обставина вимагає від вчителя так побудувати навчальний процес, щоб при первинному вивченні матеріалу домагатися глибокого і міцного засвоєння його учнями. Необхідна продумана робота по закріпленню і застосуванню досліджуваного матеріалу при вирішенні завдань, виконанні лабораторних робіт, роботі з дидактичним матеріалом і т. д. Розумінню і засвоєнню розділу сприяють оціночні розрахунки, наприклад, хвиль де Бройля, пов'язаних з різними об'єктами, розміру ядра, його щільності , енергії зв'язку і т. п.
Для підвищення якості ...
