Конструювання старшокласниками образу розумної людини
Вивченням інтелекту та інтелектуальних можливостей людини давно займаються вчені різних спеціалізацій. У психології такі дослідження проводилися досить великим колом учених, серед них такі видатні особистості, як З. Фрейд, Ж. Піаже, А. Біне, В. Штерн та багато інших. p align="justify"> У багатьох підручниках з психології інтелект (від лат. Intellectus - пізнання, розуміння, розум) визначається, як здатність до мислення, яке в свою чергу є опосередкованим і узагальненим пізнанням об'єктивної реальності. Це латинський переклад давньогрецького поняття В«нусВ» (В«розумВ») і за своїм змістом він тотожний інтелекту, мислення. p align="justify"> Мислення, як пізнавальна здатність людини, що виходить за межі безпосередньо даного, є засобом біологічної та соціальної адаптації. Саме завдяки здатності до мислення людина зайняла домінуюче положення на Землі і отримав додаткові кошти для біологічного виживання (В.М. Дружинін, 2003). p align="justify"> Інтелект по-різному може впливати на соціальну адаптацію людини. Як низький, так і високий інтелект нерідко негативно позначаються на адаптації людини в суспільстві. p align="justify"> Люди з високим інтелектом часто стають незрозумілими іншим людям, що володіють більш скромними інтелектуальними можливостями. Зрештою, це може призвести до уникнення людей з високими розумовими здібностями, а також до їх соціальної ізоляції, що впливає на адаптацію таких людей у ​​суспільстві. p align="justify"> Питання про інтелектуальної діяльності нерідко перегукується з питанням про наукову діяльність, діяльності вчених і відносини людей до них і до їх роботи. І в даний час, дане відношення є не настільки доброзичливим, як хотілося б. У підтвердженні цього, наприклад, Е.А. Володарська відзначає, що взаємини, які складаються між сучасною наукою і суспільством, - це прірва, що розділяє два береги знання в його науковій та буденною формах (Е.А. Володарська, 2007). p align="justify"> Високий рівень інтелекту негативно позначається і на адаптації дітей, що володіють ім. Вони випереджають своїх однолітків у розумовому розвитку і стають чужими в своїх колективах. Особливу значимість у даній ситуації, на наш погляд, становить ставлення самих однолітків до своїх розумнішим товаришам, а також яким їм представляється образ розумної людини, що сформувалася у них впродовж навчання в школі. p align="justify"> Нами було проведено дослідження для з'ясування повсякденних уявлень сучасної молоді про розумних людях (за анкетою Т.А. Арефьевой). В опитуванні взяли участь 56 учнів десятих класів загальноосвітньої школи № 43 м. Саратова, серед яких 43% хлопчиків і 57% дівчаток у віці від 14 до 15 років. p align="justify"> У даній роботі нами, перш за все, переслідувалася мета з'ясувати, яким чином школярі конструюють уявлення про розумну людину і про властиві виключно йому якостях.
Резу...
