ЛЕКЦІЯ
Перспективна і поточна підготовка майстра до занять
Діяльність майстра з підготовки занять має багато схожих рис з роботою викладача, але є і деякі відмінності. Перспективна і поточна підготовка майстра включає: вивчення ГОС за професією; вивчення навчального плану; вивчення, аналіз і коригування програми предмета; розробку перспективно-тематичного плану; розробку переліку навчально-виробничих робіт та іншого супроводу. p align="justify"> Перспективна підготовка до навчального року:
. Вивчення ГОС НУО (професійної характеристики, де більша частина відображає вимоги до практичним умінням випускників та обсягом підготовки за ПЗ, федерального компонента змісту). Від 50% до 80% професійних якостей у майбутніх робочих формується саме на уроках навчання роботам за професією. Щоб був високий попит на випускників, не достатньо лише реалізувати вимоги ГОС. Необхідно здійснити вивчення ринку праці, вимоги роботодавця і додати в професійну характеристику інші вимоги даного регіону. p align="justify"> Така робота дозволить реалізувати певну соціальну роль освітнього закладу на території Росії. Ініціатива в цій роботі повинна виходити від навчального закладу, і діяльність такого роду повинна бути спеціально організована. p align="justify">. Вивчення навчального плану (УП): аналіз робочого навчального плану для того, що б зрозуміти задум авторів і прийняти його для реалізації поставлених цілей і завдань. Якщо УП знаходиться в стадії розробки, то майстер бере участь у цьому процесі і намагається відстояти свої пропозиції. p align="justify">. Вивчення навчальної програми предмета В«Виробниче навчанняВ» та її модернізація, тобто аналіз та вдосконалення змісту за описаним в темі 6 порядком (при цьому не слід виключати, а навіть обов'язково зв'язуватися з роботодавцем, замовником для з'ясування особливостей у підготовці того чи іншого робітника, щоб максимально орієнтувати зміст програми під конкретного робочого). Навчальна програма може бути використана і без зміни. Однак, для підвищення попиту на випускників з боку роботодавців, слід відкоригувати програму предмета, в першу чергу, відповідно до професійної характеристикою, яку чергу доповнюють на основі безпосередніх вимог замовника і ринку. Так, майстер проводить дослідження на підприємстві, вивчає трудові процеси, характер даної професії, виявляє затребувані навички і на підставі цього проводить ранжування кваліфікаційних вимог. У результаті створюється високоякісна робоча навчальна програма предмета. p align="justify">. Розробка перспективно-тематичного плану (ПТП) та переліку навчально-виробничих робіт (УПР). Розглянемо поетапно схему перспективної підготовки до занять. p align="justify"> Етап 1. Розробка переліку УПР. Створення списку найменувань УПР, який створюється за певними правилами. p align="justify"> Етап 2. Нормування УПР. p align="justify"> Етап 3. Створення навчально-методичного супроводу (інструкційних карт, технологічних карт, методичних вказівок для учнів і майстра). p align="justify"> Етап 4. Підготовка навчально-матеріальної бази (оснащення майстерні, підбір інструментів і пристосувань). p align="justify"> Етап 5. Виготовлення зразків, еталонів робіт і розміщення їх у спеціальних вітринах. br/>
Поточна підготовка до занять
Підготовка до проведення теми з програми виробничого навчання в себе включає:
. Постановку цілей вивчення теми, точніше коригування цілей, сформульованих в ПТП. Ці цілі майстер формулює до зустрічі з групою, спираючись на усереднені подання про учнів. ВТП визначає навчально-виробничі роботи, які необхідно виконати, якби була абстрактна група. Після вивчення теми учні повинні володіти певними знаннями, вміннями та навичками. Іноді в реальності потрібно і коригування цілей програми. p align="justify">. Розподіл матеріалу теми по уроках, а саме коригування уроків, попередньо складених у ПТП. p align="justify">. Визначення УПР, які повинні бути виконані учнями з даної теми. Відбір УПР проводиться з опорою на досягнуті результати (всієї групи або окремих учнів). Це означає, що основна маса учнів виконує одну УПР, а відстаючі - індивідуальну, яка включає слабо освоєні трудові навички та операції. Можливий варіант, коли для різних академічних груп складаються різні переліки УПР, тому що вони підходять до вивчення теми з різною успішністю. Приклад. p align="justify"> З 1200 годин виробничого навчання, на 5 визначених тем припадає 60 годин. I група - 1-ий перелік УПР на 5 тем.группа - 2-ий перелік УПР на 5 тем. p align="justify"> Правильно підібрані УПР дозволяють зрівняти успіхи груп.
. Для відібраних УПР підготовляється навчально-матеріальне оснащення, навчально-методичний супровід і виготовляє зразки. Тут же ма...
