ДЕРЖАВНЕ Освітні установи
В«Кузбасівського РЕГІОНАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ РОЗВИТКУ
ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ В»
ЗВІТ ПО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИЦІ
1. Які методи і прийоми найчастіше використовували для активізації навчаються?
Активізація навчання залежить, насамперед, від цілей уроку, рівня розвитку учнів і від того, що активізую (мислення, увагу, пізнавальну діяльність, самостійну творчу активність), виходячи з цього використовую наступні методи:
На початковому етапі вивчення теми, предмета на 1 курсі використовую репродуктивно-наслідувальний метод, заснований на відтворенні алгоритму практичних дій і проблемний, заснований на постановці проблем в процесі проведення досвіду, спостережень і показі способів їх рішення; навчаються проводять аналіз проблеми, висувають гіпотезу і доказ достовірності чи хибності висунутих припущень;
Для поступовою підготовки учнів до самостійної постановки та вирішення проблем необхідний частково-пошуковий метод, заснований на підведенні учнів до постановки проблеми і показу знаходження доказів та вміння робити висновки з наведених фактів. Навчаються активно беруть участь у евристичних бесідах, опановують прийомами аналізу навчального матеріалу з метою постановки проблеми і знаходження шляхів її вирішення. Застосовую при виконанні практичних робіт і при виконанні позааудиторної самостійної роботи;
Починаючи з другого курсу, використовую дослідницький метод, заснований на організації пошукової творчої діяльності учнів за рішенням нових проблем, оволодінні навчаними методами наукового пізнання, розвиток і формуванні мотивів творчої діяльності і самостійності. p> Крім того, для активізації самостійної роботи учнів, використовую рейтингові технології, які стимулюють інтерес до навчання, підвищують активність, створюють умови для розвитку творчих здібностей.
Участь студентів у різних виставках, конкурсах, конференціях, проектах сприяє активізації навчаються.
2. Як здійснювався диференційований підхід у процесі навчання?
При підготовці до уроку враховувався рівень розвитку та психофізіологічні особливості учнів. p> Так, частка інформації при розподілі матеріалу для В«Уроку-подорожіВ», який проводився на 1 щаблі НВО, залежала від рівня підготовки учнів. Для менш підготовлених учнів обсяг інформації був менше, але не менш цікавий, він доповнювався відеоматеріалом, так що на уроці ситуація успішності для менш успішних була створена.
Крім того, завдання на аналіз пропонованих ситуацій, було розраховано на знання попередньої теми, але учням, які були відсутні на минулому занятті, була надана необхідна інформація, це завдання вони могли закінчити будинку. Використовуючи різноманітні прийоми перевірки знань учащихся: кросворд, питання, робота зі словником, аналіз ситуацій, дозволило мені диференційовано підійти до оцінки кожного учня.
Організовуючи роботу в парах (На уроці пошуку істини, 2 ступінь СПО), необхідно було враховувати не тільки рівень підготовки, а й темперамент студентів, їх взаємини в групі.
При рівних ситуаціях, завдання виконувалися з різним темпом і різним ступенем самостійності та послідовності. Результати підрахунку відбивалися в таблиці. p> Результат уроку виявився несподіваним для всієї групи - у менш успішного студента підрахунки виявилися точніше. br/>
3. Як здійснювали ідеї співробітництва на уроці і в позаурочний час?
Сприятлива атмосфера співробітництва, взаєморозуміння, впевненості на уроці є головною передумовою для творчості і успіху, допомагає розвитку здібностей і інтересу учнів. У своїй роботі я використовую наступні принципи, які на мій погляд, допомагають співпраці:
- віра у загальний успіх породжує захопленість, ентузіазм;
- доброзичливе ставлення до кожного студента, толерантність;
- враховувати інтерес і ініціативу навчаються, їх здатність до самоосвіти;
- вміння помітити успіх, заохотити самостійність. p> 4. Які технології навчання використовували на уроці?
У процесі проходження педагогічній практиці використовувала такі технології навчання: ігрові (В«Урок-подорожВ»), проблемний урок (В«Пошук істиниВ»). p> 5. Які уроки проводилися цікавіше? Чому? p> На кожному з уроків були поставлені свої цілі.
На уроці-подорожі, проведеному в групі 1 ступеня, основною метою було зацікавити учнів новою дисципліною. Застосування наочності і ТЗН при вивченні дисципліни В«Історія костюмаВ», робить урок яскравим, незабутнім, але діяльність учнів, швидше за все спрямована на отримання нової інформації.
Мета уроку В«Пошук істиниВ» активізувати пізнавальну активність студента, самостійний пошук вирішення поставленої проблеми, вміння аналізувати отримані результати і робити висновки.
Урок пошуку істини, на мій погляд, цікавіше, так як діяльність навчаються більш активна і самостійн...
