Тема:
Креативність у структурі педагогічної діяльності
1.Общее поняття про креативність
Креативність (від лат. Creation - творення) - творчі можливості (здібності) людини, які можуть проявлятися в мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності, характеризувати особистість вцілому або її окремі сторони, продукти діяльності, процес їх творення. Найчастіше Креативність розглядають як найважливіший і відносно незалежний фактор обдарованості, який рідко відбивається в тестах інтелекту і академічних досягнень. Навпаки Креативність визначається не стільки критичним ставленням до нового з точки зору досвіду, скільки сприйнятливістю до нових ідей, - от досить поширене в науковій літературі визначення креативності.
На думку Е. Фромма, креативність - це здатність дивуватися і пізнавати, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду.
Спільним для всіх визначень є те, що креативність визначається як здатність до творчості.
У сьогоднішньому мінливому суспільстві необхідні креаттівние особистості. У зв'язку з цим виникає питання: чи можна навчить творчості, виховати креативну особистість, сформувати досвід творчої діяльності. Відповідь на неї може бути, швидше за все, негативним. Креативність не їсти деяка особлива характеристика пізнавальних процесів, являє собою одну з найглибших характеристик особистості. Особистість же не можна сформувати, її можна тільки виховати. Виховання, у свою чергу, не може бути нічим іншим, як створенням умов для самовиховання особистості. Але якщо пряме навчання творчості неможливо, про цілком можливе створення умов, стимулюючих або гальмують творчу діяльність.
С. Д Смирнов виділяє дві групи факторів, що перешкоджають розвитку креативності: ситуативні та особистісні. Ситуативні: ліміт часу; стан стресу, підвищеної тривожності; бажання швидко знайти рішення; занадто сильна або занадто слабка мотивація; наявність фіксованої установки на конкретний спосіб вирішення; невпевненість у своїх силах, викликана попередніми невдачами; страх; підвищена цензура. Особистісні: конформізм; невпевненість у собі; занадто сильна впевненість; емоційна пригніченість і стійке домінування негативних емоцій; уникнення ризикованої поведінки; домінування мотивації уникнення невдачі над мотивацією прагнення до успіху; висока тривожність, як особистісна риса; сильні механізми особистісної захисту і ряд інших чинників.
Дані фактори необхідно враховувати при створенні умов, сприяють розвитку креативності.
Сутність педагогічної креативності.
Сутність педагогічної творчості часто трактують як процес рішення незліченної безлічі завдань в постійно мінливих обставинах, а це означає, що педагогічна діяльність є творчою за своєю суттю. Багато педагоги, психологи,...
