Міносвіти Росії
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Іркутський державний лінгвістичний університет
Кафедра педагогіки та управління освітніми системами
Курсова робота
Креативність як актуальне якість особистості: педагогічний аспект
Виконала:
студентка Журавська Наталія Юріївна
Науковий керівник: Шумовська Альфия Гаміровна.
Іркутськ - 2 013
Зміст
Введення
1. Сутність поняття креативність
2. Креативність в сучасній освіті як необхідна якість особистості
3. Формування креативності у педагогічному процесі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Для того щоб зробити учня особистістю, сам педагог повинен володіти незалежністю, грамотністю, ініціативністю, самостійністю, креативністю і багатьма іншими якостями, систематично розвивати їх у себе. Особистість кожного педагога індивідуальна, унікальна, самобутньо реалізується у творчій діяльності.
Формування індивідуальності у педагога сприяє вихованню творчої особистості дитини. Чим більше серед педагогів виявиться різноманітних особистостей, тим імовірніше, що вони навчать дітей, що володіють безліччю різних і одночасно корисних індивідуальних якостей.
У наш час актуальним для суспільства вважається питання розвитку здібностей дитини, її талантів, і креативності як якості сучасної особистості. Звернемося до правового аспекту даного питання. У Конвенції про права дитини виділена значимість реалізації індивідуальних здібностей особистості, що формується дитини. У сучасній педагогіці все більша увага приділяється принципом гуманізації у навчанні та формуванню гармонійно і всебічно розвиненої дитини. У Росії 1 січня 2014 набуде чинності Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. ФГОС розроблений на основі Конвенції ООН про права дитини, Конституції РФ, законодавства РФ.
Стандарт затверджує основні принципи утворення такі як: збереження індивідуальних особливостей кожної дитини; Створення сприятливих соціальних, емоційних і предметно-матеріальних умов розвитку дитини; та інші.
Багато вітчизняні та іноземні дослідники такі як: С. Л Рубінштейн, А. Маслоу, М.Б. Теплов, Д.Б. Богоявленська, В.Ф. Вишнякова, займалися осмисленням теми креативність як якість особистості .
Н.Н. Подд 'яков, Л.А. Вергер, В.Н. Дружинін, О.М. Дьяченко, А. В Запорожець: всі ці люди займалися питанням вивчення креативності в дошкільному віці.
Але, незважаючи на велику кількість досліджень наявних з даного питання, різноманіття методів, аспектів і підходів, чималий коло питань залишається недостатньо вивченим. Зокрема, це відноситься до розробки проблеми діагностування рівня креативності студентів педагогічних спеціальностей і вчителів.
Так само актуальність проблеми підкреслюється зростаючою потребою суспільства в людях, здатних нестандартно і неординарно вирішувати існуючі проблеми, творчо підходити до різного роду змінам пов'язаних з прискоренням темпів розвитку суспільства і необхідністю підготовки людей до життя в постійно мінливих умовах.
Виник останнім часом протиріччя між соціальним замовленням суспільства на творчу особистість і недостатньою вивченістю проблеми розвитку обдарованості, стимулює зростання інтересу до проблеми формування креативності у дітей.
Актуальність теми курсової роботи пов'язана з тим, що на даний момент багато педагоги не володіють якостями притаманними креативному педагогу і як наслідок не в силах розвинути дане якість у дітей. Рішення завдання розвитку креативного потенціалу дитини пов'язане з потребою шкіл в педагогах, ефективно долають дані складності. Підготовленість психологів і педагогів працювати в режимі заохочення креативності на даний момент є актуальною і затребуваною.
Об'єкт - креативність у науковому полі.
Предмет - креативність як якість особистості в педагогіці.
Метою даного дослідження є обґрунтування креативності як актуального якості особистості.
У процесі досягнення мети перед нами стоять наступні завдання:
. Розкрити сутність поняття креативність
. Обгрунтувати креативність в сучасній освіті як н...
