Розумовий розвиток школярів і навчання географії
Розвиток мислення у дітей
Представлення про те, що дитина - це порожній посудина, що вчителю слід наповнити знаннями, вже більше неприйнятно. Згідно з ним, діти - це дорослі в мініатюрі, з тим же рівнем розвитку розумових здібностей, які лише потрібно "вправляти" за допомогою нової інформації. За логікою такого подання викладач уподібнювався якомусь джерела, який виливав знання на дітей з тим, щоб вони їх вбирали.
Результати досліджень швейцарського психолога Жана Піаже, пов'язані з вивченням розвитку дітей, відкидають таке вузьке розуміння розумових механізмів дитини. Ці дослідження показують, що мислення у дітей розвивається по мірі їх росту і набуття досвіду про навколишній світ. Воно якісно відмінно від мислення дорослих і проходить цілий ряд етапів становлення. Для вчителя географії найважливішим завжди має бути питання про те, "якого рівня розвитку мислення здатні досягти діти в даному класі? "Відповідь на це питання ускладнюється ще й тим, що різні діти в класі, можливо, знаходяться на різних рівнях розумового розвитку. Але роботи Піаже та інших психологів по крайней мірою дають нам загальну теорію, що дозволяє формувати уявлення про дитячий мисленні. Ясно, що наш підхід до навчання конкретної групи дітей буде будуватися у відповідності з нашим розумінням особливостей їх розумової діяльності.
Перехід до курсів географії, основу яких складають ключові поняття
Накопичення знань про дитячий мисленні йшло паралельно серйозних змін у принципах навчання географії в школі. Найважливішим з них є перехід від пояснювального опису до оволодіння основними поняттями географічної науки. Раніше головна увага приділялася опису, а не поясненню, бо вчителі були скуті необхідністю забезпечити засвоєння великого матеріалу про всіх районах світу. Це призводило до досить поверхневому вивченню географії, головним чином шляхом усного переказу з акцентом на заучування фактичних відомостей.
У Нині зусилля спрямовані насамперед на оволодіння ключовими поняттями географії. Це грунтується на уявленні про те, що кожна дисципліна, вивчалася в школі, має в своєму розпорядженні фундаментальними поняттями, утворюють її ядро, і що навчання має спиратися на засвоєння цих понять. Було зроблено багато спроб систематизувати ключові поняття географії. Кетлінг, в Зокрема, висловлює думку про те, що в географії можна виділити три "самостійних, але, по суті, взаємопов'язаних поняття ". Це поняття про "положенні в просторі "," розміщенні в просторі ", і" просторових відносинах ". Він називає їх основоположними і організуючими поняттями в географії і стверджує, що різні уявлення про сутність географії, зв'язують цю науку, наприклад, з проблемою взаємини між людиною і навколишнім середовищем, екосистемним і регіональним підходами, можна звести до трьох н...
