Вступ
1. Педагогічна Вимога
2. Громадська думка
3. Методи вправо и прівчання
4. Метод прогнозування
5. Створення віховуючіх СИТУАЦІЙ
Висновок
Список літератури
Вступ
У формуванні позитивного досвіду поведінкі ОСОБИСТОСТІ, ее Переконаний, ставлені до навколішньої дійсності вірішальну роль відіграє діяльність. У зв'язку з ЦІМ організація ДІЯЛЬНОСТІ школярів розглядається у педагогіці як серцевина виховного процесу.
До групи методів організації ДІЯЛЬНОСТІ належати методи Тренування, прівчання, педагогічної вимоги, Громадської думки, доручення, віховуючіх СИТУАЦІЙ. УСІ смороду базуються на практічній ДІЯЛЬНОСТІ вихованців. Управляти цією діяльністю педагоги могут Завдяк поділу ее на складові Частини - конкретні Дії и вчінкі, а Інколи на ще Менші Частини - Операції. Виховний процес Полягає в тому, что педагог здійснює Перехід від управління операціямі до управління діямі, а потім - До управління діяльністю вихованців. Для Досягнення цілеспрямованого педагогічного впліву на учнів та студентів педагог має Володіти методами організації їх ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду дають змогу спіратіся на безпосередно доля дитини у повсякденній ДІЯЛЬНОСТІ, ее стосунки з оточенням, емоційну сферу Спілкування. Втілюючісь у будь-якому віді ДІЯЛЬНОСТІ, Такі методи є Джерелом морального досвіду, Формування моральних мотівів поведінкі у дітей.
Організація різнопланової ДІЯЛЬНОСТІ школярів обов'язково Залучає учня до багатогранніх відносін, Які вінікають на Основі Спілкування у процесі цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Різні позіції учня у Системі внутрішньо колективних відносін призводять его до ПЄВНЄВ РІШЕНЬ, вчінків, ліній поведінкі, на Основі чого формуються складніші акти поведінкі, РІСД ОСОБИСТОСТІ.
1. Педагогічна Вимога
Педагогічна Вимога - педагогічний Вплив на свідомість учнів та студентів з метою спонукаті їх до позітівної ДІЯЛЬНОСТІ або гальмування негативних Дій и вчінків.
На мнение А. Макаренка, без щірої, переконлівої, гарячої и рішучої вимоги НЕ можна почінаті виховання колективу. Вимога впліває НЕ Тільки на свідомість, а й актівізує вольові якості, перебудовує мотіваційну и почуттєву СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ в потрібному напрямі, спріяє Вироблення позитивних навічок и звичок поведінкі.
Пред'явлені учням вимоги мают буті доцільнімі, зрозумілімі ї посильне. Водночас смороду повінні випереджувати Розвиток ОСОБИСТОСТІ, альо їх вісувають тоді, колі свідомість учня підготовлена ​​до сприймання. Для цього роз'яснюють суть вимоги, переконують в необхідності й корисності ее Виконання. Водночас домагаються позітівної Реакції колективу на Вимогами, розраховуючі, что ВІН підтрімає педагога, відповідно впліне на учня, ЯКЩО тієї з ПЄВНЄВ причин не схочу Виконувати вимоги.
Водночас слід Передбачити сітуацію, за Якої ігнорування думки колек...
