Кризи дитячого розвитку
Реферат з вікової психології
Московський Державний Університет ім. М.В. Ломоносова
факультет психології
кафедра загальної психології
Москва, 1999р.
Введення.
Процес розвитку дитини насамперед потрібно розглядати як процес стадіальний. Найсуттєвіше для дитячої психології-це з'ясування переходу від однієї стадії (або періоду) до іншої. p> Що таке дитячий вік, період? Чи існують об'єктивні ознаки, критерії цих періодів? Деякі автори розглядають цей процес в координатах часу, ділячи час на проміжки, не виділяючи стадії.
Певний вік у житті дитини, або відповідний період його розвитку,-це відносно замкнутий період, значення якого визначається насамперед його місцем і функціональним значенням на загальній кривий дитячого розвитку. Кожен вік, або період, характеризується наступними показниками:
1) певної соціальною ситуацією розвитку або тієї конкретної формою відносин, в які вступає дитина з дорослими в даний період;
2) основним або провідним типом діяльності (існує кілька різних типів діяльності, які характеризують певні періоди дитячого розвитку);
3) основними психічними новоутвореннями (у кожному періоді вони існують від окремих психічних процесів до властивостей особистості).
Перераховані показники перебувають у складних відносинах. Так, що виникли в даний період новоутворення змінюють соціальну ситуацію дитячого розвитку: дитина починає вимагати іншої системи відносин з дорослими, по-іншому дивиться на світ і сам за допомогою дорослих змінює систему відносин з ними. Іншими словами, виникнувши в певної соціальної ситуації, новоутворення вступають з нею в суперечність і закономірно її руйнують.
Проблема періодизації дитинства давно привертала увагу психологів. Існує багато класифікацій періодів дитинства. Їх можна розділити на два типи. p> 1. Моносімптоматіческое виділення періодів (по одному певною ознакою). Таку класифікацію запропонував П. П. Блонський, який ввів поняття В«Енергетичний балансВ». Останній пов'язаний зі ступенем окостеніння кістяка. Показником ж окостеніння може служити наявність і стан зубів. Тому запропоновані ним періоди дитинства називаються так: беззубі, молочно-зубове і постояннозубое дитинство. За окостеніння, звичайно, можна уявити календарний вік дитини, що, однак, не має прямого відношення до психологічного періоду дитинства, ця ознака взагалі не має відношення до розвитку психіки.
Аналогічну класифікацію запропонував свого часу В. Штерн (1922) по симптому розвитку мови. Однак чи можна по якогось одного симптому судити про розвиток? До того ж всі ці класифікації не розкривають, що ж лежить за деякою симптоматикою періодів дитинства.
2. Полісімптоматіческіе класифікації типові для описового етапу дитячої психології. Але вони також не дають підстав судити про те, які психологічні процеси лежать за описом окремих періодів дитинства. <...
