Дослідницьке поведінка, інтелект і творчість
1. Дослідницьке поведінка і інтелект
Б. Хендерсон зробив огляд кореляційних досліджень зв'язку дослідного поведінки, допитливості та інтелекту, проведених різними авторами, у різний час, з використанням різних методик. Він наводить такі дані.
1) У дошкільнят коефіцієнт кореляції японського тесту інтелекту Tanaka-Binet IQ з вирішенням завдання на дослідницьку поведінка від'ємний: - .32 (!).
2) У першокласників не виявлено значущих кореляцій тесту інтелекту Otis group IQ з перевагою новизни, перевагою складності, показниками обстеження об'єкта.
3) У першокласників і другокласників коефіцієнти кореляції тесту Равена з різними показниками обстеження нового об'єкта коливалися від негативних значень (- .08) до позитивних (+ .30).
Для подолання цих протиріч Брюс Хендерсон ввів категорію В«прагнення до породження досвіду В». У цю категорію входять разом дослідного поведінки, допитливість та інтелект. Однак і він у своєму емпіричному дослідженні не виявив значущих кореляцій між використаними їм тестами дослідного поведінки, допитливості та інтелекту.
Проведений нами аналіз тестів інтелекту і тестів дослідного поведінки показує, що вони відносяться до діагностики різних сторін пізнавального процесу. Тести дослідного поведінки діагностують отримання знань від нового об'єкту в умовах невизначеності інформації про цей об'єкт і в умовах невизначеності цілей діяльності. Тести інтелекту діагностують не придбання, а використання раніше отриманих знань в умовах суворої регламентованості та однозначної визначеності мети (вимоги) і умов.
Коли випробуваному пропонують пограти з новим об'єктом, обстежити його, перед ним тим самим ставлять дуже невизначену мета. Завдання на дослідницьку поведінка - це нечітко сформульована задача, де не визначені ні умови, ні вимога. Важливо відзначити, що з цього, а також і за іншими параметрами, дослідницька поведінка знаходиться значно ближче до вирішення комплексних, а не моносістемних і алгоритмічно розв'язаних задач, характерних для тестів інтелекту.
До тестів дослідного поведінки незастосовне вимога повного усунення невизначеності з початкових умов і що з цього вимоги критерій безпомилкового виконання з першого разу, використовуваний в тестах інтелекту. Ці вимоги В«вб'ютьВ» сенс тесту дослідного поведінки як інструменту діагностики, проведеної саме в умовах високої новизни, невизначеності та свободи вибору. (Цього не розуміють деякі люди, вперше знайомляться з процедурою і результатами тестів дослідного поведінки. Вони запитують: В«Чому дитині не сказали спочатку, що від нього потрібно? Чому не сформулювали завдання? Якби це зробили, то результати були б інші В». Безумовно, результати при постановці конкретної або узагальненої мети ззовні були б іншими, тому такі цілі випробуваному і не ставляться - інакше не можна ...
