Введення
Підлітковий період представляє найбільші можливості для визначення умов та механізмів становлення зростаючої людини як особистості. Процес формування особистості в цьому віці не завершується. Весь цей період являє собою значну перебудову раніше сформованих психологічних структур і виникнення нових, які з цього моменту лише починають подальший шлях свого розвитку.
Якщо розглядати особистість з точки зору діспозіціонного підходу, то можна сказати, що її внутрішню сутність становить сукупність стійких, взаємопов'язаних елементів, тобто рис, які і визначають її поведінку. Саме від них залежить, як підліток буде чинити в тій чи іншій ситуації.
Особливості референтної групи
Одним з основних структурних компонентів формування особистості підлітка є ціннісні орієнтації - колективні і внутрішньо прийняті матеріальні і духовні цінності, схильність до сприйняття умов життя і діяльності в їх суб'єктивної значущості. Саме ціннісні орієнтації для підлітка служать опорними установками для прийняття рішень і регуляції поведінки. Найбільший вплив на ціннісні орієнтації підлітка надає референтна група, система цінностей і норм якої виступає для нього еталоном.
Підліток - ще цільна зріла особистість, окремі його риси можуть дисонувати. Нестійкість, рухливість всієї психічної життя підлітка призводить до мінливості уявлень про себе, інших людях. Уявлення - це відтворений образ предмета, що грунтується на нашому минулому досвіді. В історії психології ставлення до поняття В«уявленняВ» було неоднозначним, що обумовлює необхідність його докладного розгляду в Нині.
Представлення підлітка про референтній групі, чиї норми, установки і ціннісні орієнтації не тільки приймаються підлітком до уваги при реалізації соціальної поведінки, а й стають мотивом поведінки особистості. Саме в результаті прийняття норм і цінностей референтної групи підлітком відбувається гармонійний розвиток його особистості.
Вищевказані аспекти підтверджують той факт, що проблема референтних груп є значущою, особливо в підлітковому віці, де особистість постає на новий щабель свого розвитку, що зумовило концептуальний апарат даного дослідження.
Мета навчально-дослідної роботи: вивчення особливостей рис особистості підлітка, його уявлень про референтній групі і їх можливої вЂ‹вЂ‹взаємозумовленості.
Відповідно до мети дослідження, були використані наступні методики: 1). В«Дванадцяти факторний особистісний опитувальникВ» (Р.Б.Кеттелл, Р.В.Коан (Дитячий варіант), 2). Внешнегрупповая референтометрия (Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалко), В«Ціннісні орієнтаціїВ» (Рокіч). p> Спочатку, логіка дослідження була спрямована на вивчення рис особистості підлітка: нами були вивчені 11 шкал рис особистості підлітка. У результаті, були виявлені найбільш виражені шкали у випробовуваних: емоційна стійкість-нестійкість, напористість-залежність, безпечність-заклопотаність, напруженість-розслабленість, ніж...
