Введення
В даний час ініціатива і творчі здібності особистості стають вирішальним чинником суспільного розвитку. На сучасному етапі формування якісно нової соціального середовища спроба розгляду феномена лідерської обдарованості представляється необхідною і своєчасною. Перегляд відносин індивідів у різних спільнотах і функцій міжособистісного спілкування передбачає проаналізувати механізми та тенденції таких змін. Підходячи до проблеми з онтологічної позиції, лідерська обдарованість розглядається як невід'ємна частина суспільного буття. p align="justify"> В історії філософії проблема лідерства та лідерської обдарованості займає помітне місце. З античних часів і до сьогоднішнього часу лідерство як таке є невід'ємною частиною історичного розвитку людства. Спроби осмислити місце і особливості даного феномена робилися з найдавніших часів. p align="justify"> У вивченні феномену лідерської обдарованості можна умовно виділити кілька етапів, для кожного з яких характерне переважання однієї або декількох так званих концепцій лідерства. При цьому відзначимо, що стосовно до системи освіти ці концепції з'являються лише в ХХ столітті, що пояснюється як розширенням доступу до освіти, так і розвитком і диверсифікацією самої системи освіти. Поява цих концепцій було підготовлено всім попереднім ходом розвитку наукової (у тому числі управлінської) та соціально-філософської думки. p align="justify"> Глава 1.Сущность і зміст понять
.1 Задатки і здатність
Людина не народжується на світ, маючи вже якісь певні здібності. Вродженими можуть бути тільки деякі анатомічні та фізіологічні особливості організму, серед яких найбільше значення мають особливості нервової системи, мозку. Ці анатомо-фізіологічні особливості, що утворюють вроджені відмінності між людьми, називаються задатками. p align="justify"> Задатки мають важливе значення для розвитку здібностей (наприклад, властивості слухового аналізатора важливі для музичних здібностей, властивості зорового аналізатора - для образотворчих здібностей). Але задатки - тільки одна з умов формування здібностей. Самі по собі вони ніяк ще не визначають здібностей. Якщо людина навіть з найвидатнішими задатками не займатиметься відповідною діяльністю, здібності у нього не розвинуться. p align="justify"> Не слід думати, що кожної здібності відповідає особливий задаток. Всякий завдаток багатозначний, на його основі можуть виробитися різні здібності в залежності від того, як буде протікати життя людини. p align="justify"> Таким чином, задатки, або, що те ж саме, природні передумови розвитку, не укладають ще в собі здібностей. Здібності можуть розвинутися лише в певних умовах життя і діяльності людей. p align="justify"> Важливу роль у розвитку здібностей відіграють тому тимчасові зв'язки в корі мозку. Системи умовних зв'язків надають більш загальним особливостям роботи мозку ті якості, які ро...
