Введення
Одним з найбільш істотних якостей особистості в сучасному динамічно змінному суспільстві є здатність постійно підвищувати свою кваліфікацію, самостійно добувати знання. Іншими словами, сучасна людина повинна вміти професійно працювати з інформацією, оскільки інформація і знання - це нерозривно пов'язані поняття. Сукупність знань і умінь, що забезпечують ефективну роботу з інформацією, в останні роки в професійного мовлення всі частіше іменується терміном В«інформаційна культура особистостіВ». Ве-дущая роль у формуванні інформаційної культури особистості відводиться освітнім установам.
На початку 70-х років нашого століття в світі відбулося усвідомлення кризи освіти як загальноцивілізаційного феномена, розуміння незаперечності того факту, що проблеми освіти, поряд з проблемами виживання і розвитку земної цивілізації, екології, енергетики, харчування та ін, увійшли в число глобальних проблем людства. Сутність цією кризи проявляється в суперечності між соціальними потребами в освіті і можливістю їх задоволення. Орієнтир системи освіти на засвоєння учнями певної суми знань у сучасних умовах себе повністю вичерпав. Потрібно забезпечити адекватність освіти динамічним змінам, що відбуваються в природі і суспільстві, всій навколишньому середовищі людини, збільшеному обсягу інформації, стрімкому розвитку нових інформаційних технологій. Обмеженість концептуальних ресурсів традиційної системи освіти зумовила постановку питання про зміну самої парадигми і моделі освіти.
Втілення в життя ідеї безперервної освіти диктує необхідність зміни орієнтира систем освіти з засвоєння учнями певної суми знань на формування вміння вчитися, здобувати інформацію, витягувати з неї необхідні знання. Лише при дотриманні цієї умови може бути реалізована ідея В«освіти протягом усього життя В». У зв'язку з цим особливого значення набуває організація інформаційної освіти та підвищення інформаційної культури особистості.
Посилення ролі інформаційної культури в структурі діяльності сучасної людини визначається наступними факторами:
• різким збільшенням обсягів інформації, обумовленим прискореними темпами розвитку науково-технічного прогресу;
• неминучим розсіюванням інформації, викликаним диференціацією та інтеграцією сучасної науки;
• швидким старінням знань у зв'язку зі зміною наукових та соціальних парадигм.
Глобальний характер проблеми формування інформаційної культури особистості надає їй державне значення, вимагаючи інтеграції діяльності в цьому напрямку різних установ соціально-культурної сфери. [25, C. 7 - 8]. p> У нашій роботі ми б хотіли розглянути основи інформаційної культури та її роль у формуванні особистості. Мета нашого дослідження - підтвердити або спростувати припущення про те, що рівень інформаційної культури школярів 5 - 6 класу низький. Щоб досягти мети необхідно вирішити декілька завдань: провести дослідження (Діагностику) рівня інформаційної культури, використовуючи різноманітні наукові методи: анкетування і тестування, узагальнити дані цих методів і зробити загальний висновок щодо отриманих результатів. Об'єктом нашого дослідження є інформаційна культура школярів, предметом - інформаційна культура школярів 5 - 6 класу. Ну а для початку необхідно визначити, що таке інформаційна культура і її значення в житті кожної людини, тобто проведемо аналіз психолого-педагогічної літератури.
Глава 1. Аналіз психолого-педагогічної літератури
В§ 1. Етапи інформатизації суспільства і розвиток інформаційної
культури особистості
Упродовж багатовікового розвитку людства процеси передачі інформації, інформаційні взаємодії між окремими індивідами, групами і суспільством зазнали значних змін. Освоєння навколишнього середовища, розширення життєвого простору, ускладнення соціального і духовного життя суспільства одним з своїх наслідків мають зростання соціальної інформації. А соціальна інформація, осідаючи і заломлюючись у свідомості членів спільноти, втілюючись в духовні цінності, засоби праці і предмети споживання, стимулює подальше освоєння навколишнього середовища, а, отже, і нарощування нової інформації.
Зростання кількості циркулюючої в суспільстві соціальної інформації ставить проблему фізіологічних можливостей засвоєння її обсягу людиною. Вихід за межі можливостей середньої людини приводить суспільство до необхідності якісного стрибка в способах переробки інформації. Такими стрибками в історії людства були використання членороздільної мови, фіксація інформації у структурі жорстких матеріальних носіїв, створення писемності, винахід друкарства, використання електричної енергії для передачі інформації на відстані, комп'ютерні технології.
Кожен історичний період має свою форму пануючого матеріального носія інформації, який визначає відповідні їй засоби фіксації в часі і трансляції в просторі, ступінь і швидкість поширення в суспільстві, форм...
