ЗМІСТ
В
Глава 1. ВНЕСОК Л.М. ТОЛСТОГО У РОЗВИТОК
отчественного ПЕДАГОГІКИ ......................................... 5
1.1 Особистість Л.М. Толстого ........................................................ 5
1.2 Характеристика державного утворення в Росії початок
IХ кінець ХХ ст .............................................................. 8
1.3 Педагогічна концепція Л.М. Толстого ............................... 12
Глава 2. ПРИНЦИПИ І МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Л.Н.Толстого ........................................................... 18
2.1 Педагогічні ідеї Л.М. Толстого ................................... 18
2.2 Наступність педагогічних ідей Л.М. Толстого
в концепції початкової освіти ................................... 25
ВИСНОВОК ................................................................ 29
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ................................................... 31
Введення
У наш час, час перетворень у соціальній та духовного життя суспільства, педагогічні пошуки Л. М. Толстого залучають актуальністю проблем навчання, виховання підростаючого покоління, демократизації системи народної освіти. У роздумах Л.М. Толстого про нову школу і нової педагогічної науці його часу ми знаходимо ідеї та розробки, які, немов відображають проблеми сьогоднішніх днів і пропонують нам свіжий, оригінальний погляд на питання сучасної педагогіки. Бажання навчити дітей творчо мислити, формувати їх духовні потреби і моральні якості, врятувати майбутніх "Пушкіних, Остроградських, Филаретов, Ломоносових "- все це змушувало Льва Миколайовича задуматися про шляхи реформування освітньої системи та шукати нові підходи, методи.
На жаль, у вивченні педагогічних шукань Л.М. Толстого довгий час існували деякі методологічні прорахунки як наслідок прямолінійного тлумачення і спрощеного розуміння, поверхове ставлення до філософської специфіці його поглядів, замовчування незрозумілих положень і т.д. Наприклад, ідеї Л. М. Толстого про релігійно-моральному вихованні довгий час замовчувалися, як ніби їх просто не було. Ми вважаємо, що необхідно відійти від традиційного розгляду педагогічних поглядів Л.Н. Толстого. p> Виходячи з цього, тема нашої курсової роботи В«Адаптація педагогічних ідей Л.М. Толстого в умовах сучасної початкової школи В»
МЕТА: Описати умови адаптації педагогічних ідей Л.М. Толстого в сучасній початковій школі.
Об'єкт: Педагогічні ідеї Л.М. Толстого
ПРЕДМЕТ: Адаптація педагогічних ідей Л.М. Толстого в умовах сучасної початкової школи.
ЗАВДАННЯ:
Охарактеризувати систему державної освіти в Росії кінця 19 - початок 20 століття;
Описати педагогічні ідеї Л.М. Толстого;
Розкрити ті сторони педагогічної діяльності Л.М. Толстого і систему його дидактичних поглядів, які актуальні на сучасному етапі розвитку російської педагогіки;
Теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити умови реалізації педагогічних ідей Л.М. Толстого в сучасній початковій школі. p align=center> Глава 1. ВНЕСОК Л.М. ТОЛСТОГО У РОЗВИТОК ВІТЧИЗНЯНОЇ ПЕДАГОГІКИ
В
1.1 Особистість Л.М. Толстого
Свідома життя Толстого - якщо вважати, що вона почалася з 18 років - підрозділяється на дві рівні половини по 32 роки, з яких друга відрізняється від першої як день від ночі. Йдеться про зміну, яке є одночасно духовним просвітленням - про радикальну зміну моральних основ життя. У творі "У чому моя віра? "Толстой пише:" Те, що раніше здавалося мені добре, здалося погано, і те, що раніше здавалося погано, здалося добре. Зі мною трапилося те, що трапляється з людиною, яка вийшла за справою і раптом дорогою вирішив, що справа це йому зовсім не потрібно, - і повернув додому. І все, що було праворуч, - стало зліва, і все, що було ліворуч, - стало справа ". p> Перша половина життя Льва Толстого, по всім загальноприйнятим критеріям, склалася дуже вдало, щасливо. Граф за народженням, він отримав хороше виховання і багате спадщину. У життя він вступив як типовий представник вищої знаті. У нього була буйна розгульна молодість. У 1851-1854 роках служив на Кавказі, в 1854-1855 роках брав участь в обороні Севастополя. Однак його основним заняттям стала письменницька діяльність. Хоча повісті й оповідання приносили славу Толстому, а великі гонорари зміцнювали стан, тим не менш його письменницька віра стала підривати. Він побачив, що письменники грають не свою власну роль: вони вчать, не знаючи, чому вчити, і безперервно сперечаються між собою про те, чия правда вище, у праці своїй вони проваджені корисливими мотивами в більшій мірі, ніж звичайні люди, які не претендують на роль наставників суспільства. Чи не відмовившись від письменства, він залишив письменницьке середовище ...
