Зміст
Введення
Глава 1. Поняття, умови і фактори розвитку позитивної мотивації при навчанні іноземних мов при диференційованому підході
.1 Поняття та принципи диференційованого навчання
.2 Особливості мотивації навчальної діяльності у молодших школярів
.3 Формування мотивації навчальної діяльності при навчанні іноземних мов
Глава 2. Практичні способи формування позитивної мотивації при навчанні іноземних мов у початковій школі
Висновок
Список літератури
Введення
В даний час англійська мова стала міжнародним засобом усній, письмовій комунікації, тому його вивчення в освіті сучасних учнів набуває особливого гуманітарно-освітній, лінгвістичний, соціальний, культурний та економічний зміст. У зв'язку з цим, місце і значення предмета В«Іноземна моваВ» у системі шкільної освіти кардинально змінюється. Відбувається осмислення учнями особистісної значущості і мотивації вивчення іноземної мови. p align="justify"> Як у вітчизняній, так і в зарубіжній психолого-педагогічній літературі є дані про те, що дитина опановує ІЄ легше, ніж дорослий. Фізіологи вважають, що В«... дитина до 9 років - це фахівець в оволодінні промовоюВ». Сенситивним періодом для опанування іноземних мов є вік 3-5 років. Однак у цей період дитина оволодіває ІЄ несвідомо, не розуміючи, навіщо і для чого потрібно вивчення ІМ. Мозок дитини має спеціалізовану здатність до мови, але вона зменшується з віком. Після 10 років дитині доводиться долати безліч додаткових перешкод. Звідси найбільш сприятливим періодом В«для вдруковування матеріалу мови у свідомість за умови наявності необхідної мотиваціїВ» визначено молодший шкільний вік. p align="justify"> Загальновизнаний величезний особистісно-формуючий потенціал раннього навчання. Воно розвиває лінгвістичні здібності навчаються: вербальний інтелект, мовну пам'ять та інтуїцію. p align="justify"> В даний час теоретичні засади та педагогічні технології навчання дітей молодшого шкільного віку ІЄ досліджені в роботах І.М. Верещагиной, Н.В. Добриніної, І.А. Захарченко, Е.А. Ленської, А.А. Леонтьєва, Є.І. Матецького, Є.І. Негневицкой, Г.В. Роговий. p align="justify"> Теоретичні положення цих робіт отримали практичне підтвердження в дослідному навчанні в ряді дитячих садів і середніх шкіл нашої країни. Завдяки проведеним дослідженням, з'явилися навчальні посібники з навчання ІЄ, в сім'ї, в дитячому садку, в початковій школі (Биболетова М.В., Гальскова Н.Д., Григор'єва Є.Я., Кир'янова М.Г.)
Кулігіна А.С., Міллер Е.Н., Негневицкая Є.І. , Нікітенко З.Н., Соловцова Е.І., Яцковська Г.В.), стало можливим порівняти різні підходи і методи навчання. Проте викладання іноземних мов у початковій школі базується на традиційних принципах наочності та доступності і має на меті - сформувати мінімальний рівень володіння ІЄ, що дозволяє учневі ...
