Янушкявічене О. Л.
Англійський психіатр Р. Ленг ввів поняття онтологічно впевненого і онтологічно невпевненого в собі людини. До першого типу відносяться люди сприймають себе як єдине ціле і пізнає світ виходячи із себе як точки відліку. До другого типу відносяться люди, постійно невпевнені в усьому, які втрачаються при спробі прийняти самостійне рішення. Такі люди відчувають постійну потребу у своєму «Метапрограмування» з боку інших людей і схильні до різного роду залежностями (наркотичною, комп'ютерною і т.д.), а також легко потрапляють до сект.
Тому духовне виховання дітей має бути направлено крім усього іншого на творення онтологічно впевненою особистості дитини.
Однією з найбільших проблем сучасності є те, що наші діти замість спілкування з реальними людьми значний час проводять за комп'ютерними іграми і телевізором, тобто у віртуальному світі. Стан віртуальності характеризується тим, що дитина живе у світі рівнозначних і ілюзорних цінностей. Вбивство, стіл, любов - все це у віртуальному світі рівнозначно і знецінене. Опастность полягає в тому, що віртуальний світ знецінює для дитини і події реального світу. Дитина не в змозі відчути ієрархію ідей та об'єктів цього світу.
Психіатр А. Данілін, що працює з різного роду залежностями, писав [1, с. 335]:" ... це зовсім інша, абсолютно незнайома нам психологія. Наша постійна помилка полягає в тому, що якщо ми намагаємося вчити або лікувати «віртуального» людини, то виходимо з того, що головне - любов до сім'ї, совість або хоча б прагнення зробити кар'єру - у нього є.
Але це не так. Він прагне тільки отримувати і споживати.
Поломка комп'ютера у сучасного підлітка викликає шок, порівнянний хіба що з синдромом відміни наркотику ».
Однак схильність до відходу в «віртуальний» світ формується не тільки за комп'ютером. А. Данілін писав [1, с. 366], що формування «віртуального людини» починається в початковій школі.
«Адже інформація, що пред'являється дитині сучасною культурою, має властивості рівнозначності і надмірності. Більш того, вона переважно візуальна і несе в собі тенденцію обмеження творчої уяви.
Дитина, опиняється один на один перед неймовірним масивом емоційно рівнозначної інформації, автоматично відчуває «почуття невпевненості в ефективності своєї взаємодії з реальністю» (Еріксон). Сьогодні дитина шкільного віку виявляється рівно тією ж когнітивної ситуації, що і людина, вперше в житті випробував на собі дію LSD! »
Тобто у дитини починає формуватися онтологічна невпевненість у собі. Тому головним, про що повинні подбати в ранньому шкільному віці батьки і школа є вироблення дитиною світоглядної «точки відліку», на якій можна було б вибудовувати ієрархію життєвих цінностей. Вибудовування цій ієрархії відбувається під впливом культури дорослих, проте глибинно потребує трансцендентної надмірной санкції (про це докладніше ми скажемо трохи пізніше).
Цікаво, що вибудовування такої ціннісної ієрархії, зробило б більш ефективним весь процес навчання.
«Недолік уваги з боку учнів, на який нині скаржаться всі викладачі, - пише Ж. Липовецький, - це не що інше, як одна з форм холодного та недбалого ставлення до всіх феноменів життя, схожого з реакцією телеглядачів, захоплених всім і нічим, порушених і байдужих в один і той же час, перенасичених інформацією, з свідомістю вибірковим, розсіяним, яке є антиподом свідомості добровільного або детермін...
