Введення
мовної норма учень школа
Стан сучасної російської мови (розхитування традиційних літературних норм, стилістичне зниження усній і письмовій мові, вульгаризація побутової сфери спілкування і тому подібні явища) давно викликає занепокоєння як фахівців-філологів, так і представників інших наук і всіх тих , чия професійна діяльність пов'язана з мовним спілкуванням. Зниження рівня мовної культури представників різних верств сучасного суспільства настільки очевидно і масштабно, що назріла необхідність вдосконалення безперервної мовної підготовки на всіх щаблях освіти, від початкового до вищого.
Вчення про мовної культурі зародилося ще в Стародавньому Римі та Стародавній Греції - в теорії і практиці ораторського мистецтва. У Росії його оригінально осмислив і розвинув на матеріалі громадської словесності М.В. Ломоносов. Надалі в суспільстві ніколи не згасав інтерес до того, що прийнято було називати красномовством, тобто красивою, правильною, нормативної промовою.
У XX столітті Л.В.Щерба, Г.О.Винокур, В. В. Виноградов, С.И.Ожегов і їхні учні поступово все повніше і ширше осмислювали сукупність явищ, що позначається терміном «культура мови ». Визнання нової лінгвістичної дисципліни знайшло вираження не тільки в ряді статей та збірників, але і в програмах вищої та середньої школи. [12]
В даний час одна з основних цілей навчального предмета Російська мова в школі - це формування мовних і мовленнєвих умінь учнів. Систематична і послідовна робота вчителя з формування у школярів стійких навичок нормативної мови є першорядним завданням навчання російській мові. Правильна мова - це запорука успішної професійної діяльності в майбутньому, тому більш глибоко як теоретично, так і практично, культура мови повинна вивчатися в старших класах школи, для того щоб підготувати грамотного фахівця. Враховуючи той факт, що єдиною формою здачею іспиту з російської мови за курс середньої (повної) освіти є Єдиний державний іспит, в який включені теоретичні питання, пов'язані з різними нормами мови (у тому числі і лексичними - у завданнях частини А), а написання твору-есе в частині С припускає комплексне володіння і лексичними, і граматичними нормами мови, важливість даної проблеми незаперечна. Отже, теоретичне знання норм літературної мови і, природно, стійкі і міцні навички їх застосування в мовній практиці необхідні всім випускникам школи.
Навряд чи хто-небудь буде сперечатися з тим, що мова культурної людини повинна бути вище простого вміння пояснюватися в побуті. Саме тому просто необхідно почати опановувати літературною мовою і його нормами з того моменту, як починається повноцінний процес спілкування. Таким чином, сучасна школа повинна підготувати людину, яка не тільки має знання, але і може використовувати ці знання в житті, вміє діяти і вирішувати проблеми в будь-яких ситуаціях, який володіє правильною мовою. Пріоритетні кошти для цього - культура мови і культура спілкування. [31]
Проте не можна не визнати, що виховання навичок культури мови і формування літературних норм ведеться поки емпірично, від випадку до випадку, не вироблена система необхідних вправ, немає ще потрібних для цієї роботи посібників. А мова наших учнів часто нескладна, логічно непослідовна, містить багато помилок і, як правило, невиразна.
