С.В. Саліхов
Багато навчальні центри і вузи, що займаються питаннями підвищення кваліфікації фахівців у галузі інформаційних технологій, останнім часом стали застосовувати дистанційні освітні технології для підтримки очного навчання [6, 10], а в деяких випадках вже повністю перейшли і на дистанційну форму [2, 5] (рис. 1).
Те, що дистанційна форма в першу чергу торкнулася курси навчання фахівців у галузі інформаційних технологій, на наш погляд, пов'язано з декількома факторами. По-перше, наявність матеріальної бази (комп'ютерних класів та телекомунікаційної інфраструктури), необхідної для очного навчання фахівців і дозволяє легко впровадити дистанційні технології навчання. По-друге, фахівцям в області інформаційних технологій знайомі програмні засоби, в тому числі і комунікаційні, застосовувані для дистанційного навчання, що дозволяє їм простіше сприйняти нову форму навчання.
Поява курсів дистанційного навчання видозмінило характерну для кожного освітнього закладу задачу контролю якості навчання, що спричинило за собою необхідність зміни існуючих та формування нових підходів до оцінки якості.
Конкретизація підходів оцінки якості дистанційних курсів обумовлюється затребуваністю:
інструменту «самооцінки» для контролю та поліпшення якості авторами курсів навчального матеріалу курсу;
порівняння на конкурсній основі різних курсів;
показників для проведення рецензування, в тому числі і для присвоєння грифів;
критеріїв виявлення курсів, що мають низьку якість.
Рис. 1. Дистанційний курс «Методика створення і проведення презентацій» Інституту ЮНЕСКО з інформаційних технологій в освіті
на основі СДО Moodle
В основі процедури оцінки якості дистанційного курсу повинен лежати тезу, згідно з яким якість курсу як основного засобу навчання визначається відповідністю курсу педагогічній системі навчання (її цілям, змістом, формою та іншим застосовуваним засобам). Основним документом, що визначає і формує педагогічну систему навчання на потоці підвищення кваліфікації, є учебнотематіческій план.
Тому часто ефективність дистанційного курсу, в цілому, визначається відповідністю його навчальній програмі. Однак сформульований критерій носить загальний характер, у зв'язку з чим виникає необхідність у деталізації процедури оцінювання.
Курс дистанційного навчання є видом електронного освітнього ресурсу (ЕОР), тому при формуванні процедури його оцінювання варто звернути увагу на існуючий в цій області досвід.
Математичні моделі, які застосовуються для оцінки освітніх електронних видань [1].
Вимоги, що пред'являються до ЕОР в рамках національного проекту інформатизації освіти (fcior) [3].
Положення російських вузів, що описують процедуру експертної оцінки ЕОР [4, 7-9].
В основі згаданих підходів лежить процедура оцінювання, побудована на сукупності показників якості. Ідеологія процедури оцінки якості ЕОР на основі показників докладно описана С.Г. Григор'євим. В основі б...
