О.А. Богданова
Століттями соціалізацією дитини займалася сім'я. Саме в сім'ї формувалися зразки поведінки, норми і цінності. У міру розвитку суспільства до неї, як до джерела первинної соціалізації, додалися різні освітні установи. У XX сторіччі одним з найважливіших чинників становлення особистості дитини стали ще й засоби масової інформації, особливо телебачення. За даними електронних вимірювань телеперегляду компанії «TNS Росія» за 2012 рік, раз в тиждень телевізор включають 93% дітей (дослідження проводилося в містах з населенням більше 100 тисяч чоловік у віці від 4-х років і старше. Розмір вибірки - 9000 респондентів).
Проблема впливу телебачення на становлення особистості активно розробляється зарубіжними дослідниками, особливо в США. У рамках вивчення особливостей взаємодії дитячої аудиторії із засобами масової інформації в другій половині XX століття з'явився новий напрям - медіапедагогіки. Його метою виступає розвиток навичок сприйняття дитини, критичного мислення, інтерпретації та аналізу структур медіаконтенту.
Представники концепції медіапедагогіки виходять з того, що в сучасному світі людина знаходиться під впливом великої кількості символів: людської мови, звуків і образів навколишнього світу. Школа повинна навчати дітей крім традиційних способів спілкування і невербальних способів комунікації, в першу чергу, візуальним. Звідси підвищений інтерес до фотографії, коміксами, рекламі, а на вищій стадії розвитку «візуальної грамотності» - до кіно, телебачення, відео.
Американська Академія педіатрії опублікувала чотири фундаментальні висновки з багаторічних досліджень впливу ТБ на дітей. По-перше, діти, які дивляться багато передач, що містять сцени насильства, сприймають насильство як легітимний спосіб вирішення конфліктів. По-друге, перегляд сцен насильства робить людину більш беззахисною до насильства в реальному житті. По-третє, чим більше дитина бачить сцен насильства на екрані, тим більше шансів, що він стане жертвою насильства. По-четверте, якщо дитина віддає перевагу перегляду телепрограм, які містять сцени насильства, існує значно велика ймовірність, що він виросте агресивним людиною і навіть може вчинити злочин [1].
Перші дослідження, експериментально довели вплив зразків агресії кіно-і телегероїв на формування установок на насильство у дошкільнят і молодших школярів, провів у 1960-х рр.. А. Бандура [3]. У ході досліджень дитячої аудиторії показували знятого на кіноплівку дорослого, що б'є палицею велику ляльку. Після цього за граючими дітьми встановлювалося приховане спостереження. Як правило, виявлялося, що в експериментальній групі при спілкуванні дітей агресивність позначалася набагато виразніше, ніж у контрольній групі, що не дивилася зазначену стрічку.
У 1980 році представники Науково-консультативного комітету з вивчення телебачення і соціальної поведінки при Міністерстві охорони здоров'я США, узагальнивши дані 2500 досліджень, підтвердили висновок своїх попередників про можливість негативного впливу телебачення на процес соціалізації дітей.
Концепцію, що виникла в той же період в Європі, дуже умовно можна охарактеризувати як «оцінну». У ній на передній план висувалися проблеми розвитку «імунітету» психіки до маніпулювання з боку мас-медіа, передусім формування критичного мислення як засобу «інформаційного захисту». Основним методом роботи з дітьми виступав семіотичний аналіз аудіовізуальних матеріалів і вербалі...
