Г.Н. Сєріков, С.Г. Сєріков
Південно-Уральський державний університет,
Уральський державний університет фізичної культури
Кожне освітній заклад функціонально покликане сприяти утворенню учнів соціально прийнятним чином. У відповідному сенсі будь-який освітній заклад незалежно від його правового статусу входить до складу системи освіти. Тому суб'єкт відповідного освітнього закладу не може ігнорувати ні государственнообщественные установки, що відносяться до освіти, ні громадська думка про освіту, ні інші аспекти соціального впливу на освіту людини. Суб'єкт управління будь-яким освітнім закладом здійснює свої компетенції в умовах різнопланового соціального впливу на освіту людини. Це вплив є реалією, на тлі якої функціонує відповідне освітній заклад. Більш того, соціальний вплив проникає в освітню установу з різних сторін.
З одного боку, громадська думка про освіту людини у відповідній установі визначає його (установи) реальний статус. Залежно від цього освітня установа вважається хорошим чи ні, користується популярністю серед населення або ні. В освітніх установах з високим соціальним статусом прагнуть вчитися багато. У таких освітніх установах хотіли б працювати і висококваліфіковані фахівці [4, 10]. Отже, освітня установа, що користується авторитетом у населення, має помітні переваги в акумулюванні більш високого нематеріального ресурсу в порівнянні з менш популярними освітніми установами.
Теорія і практика управління освітою
Реальний нематеріальний ресурс того чи іншого освітнього закладу є для нього сукупним потенціалом. На його основі стає можливим досягнення тих чи інших цілей управління. Сукупний нематеріальний ресурс [2, 13] освітнього закладу обумовлює успіхи в матеріальному забезпеченні освіти учнів. На його ж основі можлива поява резервів для поліпшення умов професійної діяльності персоналу. Словом, нематеріальний ресурс будь-якого освітнього закладу знаходиться в залежності від його реального соціального статусу як наслідку громадської думки. Вже тим самим виявляється соціальний вплив виразно позначається на потенціалах кожного освітнього закладу.
З іншого боку, на статус освітнього закладу можуть впливати і засоби масової інформації. Представляючи громадськості те чи інше освітній заклад, засоби масової інформації формують громадську думку про нього. Характеризуючи освітній заклад з різних сторін, суб'єкти засобів масової інформації можуть сприяти об'єктивації громадської думки про нього. Викликає жаль явно занижене увагу з боку засобів масової інформації до освітнім установам, до їхніх успіхів і проблем. Перманентне і неупереджене увагу до освітнім установам з боку засобів масової інформації допомагало б населенню обгрунтовано орієнтуватися у виборі установи для здійснення своєї освіти.
Вивчення тенденцій розвитку громадської думки щодо конкретних освітніх установ корисно і для суб'єктів управління ними. Адже інформація про це цінна, якщо вона своєчасно виявляється доступною (відомої) суб'єкту. Можливості для цього є. Вони якісно зросли з комп'ютеризацією системи освіти. Користуючись INTERNET, можна постійно з'ясовувати громадську думку про кожному освітньому закладі. Ясно, що це було б корисно для держави і суспільства в цілому. До того ж, така інформація сприяла б посиленню соціального впливу на реалізацію потенціалів освітнього закладу в забезпеченні освіти учнів.
<...
