План
Глава 1. Особливості ліворуких дітей з точки зору різних аспектів ... 5
1.1 Поняття В«ЛіворукістьВ», види, теорії походження ............................ 5
1.2 Ліворукість як особливість на рівні фізіології ............................... 8
1.3 Психічні процеси: їх особливості у ліворуких ............................. 15
1.3.1 Мова ліворуких дитини ................................................................ 17
1.3.2 Особливості сприйняття і пам'яті .................................................... 20
1.4 Емоційно-психологічні особливості ..................................... 21
1.5 Особливості навчання дитини-шульги та пов'язані з ними рекомендації з
Глава 2. Вивчення особливостей емоційної сфери ліворуких дітей .... 28
2.1 Методи та методики для проведення дослідження ................................ 28
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів ................................ 29
2.3 Програма корекції страхів у дошкільному віці .......................... 31
Список
Введення
Протягом всієї еволюції люди, що відрізнялися від більшості якимись індивідуальними особливостями, наприклад, лівші, визивал9і інтерес і подив. Однак ставлення до лівшів найчастіше було настороженим, а іноді і різко негативним. Так, наприклад, вважалося, що лівші мають більш низькими інтелектуальними здібностями, схильні до деяких нервово-психічних розладів, мають значні труднощі в плані соціальної адаптації.
Однак в той же самий час існувала абсолютно протилежна точка зору, коли всі ліворукі люди вважалися геніальними. Так, відомо, що серед ліворуких була велика кількість вчених, письменників, політичних діячів і діячів мистецтв.
У наш час, коли ламаються багато стереотипів, саме поняття "норма" набуває менш жорсткі рамки, люди стають більш терпимі до різних проявів індивідуальності. Зараз феномен левшества багато вивчається, результати цієї роботи дозволяють змінювати стереотипне сприйняття лівш і поступово виробляти методики їх навчання. Якщо раніше лівшів в школі намагалися перенавчати, В«підганятиВ» їх під праворукий клас, то в даний час всім педагогам відомо, що не тільки не треба переробляти природу, а й те, що до ліворуких дітей повинен застосовуватися індивідуальний підхід і навіть використовуватися інші методи навчання, більш природні для них і тому більш ефективні.
Роботи з вивчення левшества ведуться в різних аспектах. Численні роботи та дослідження присвячені статистикою ліворукості в різних країнах (Т.А.Доброхотова, М.М. Брагіна), ці ж дослідники присвятили ряд своїх робіт різних теорій походження ліворукості. Ведеться вивчення психологічних і психофізіологічних проблем лівшів (М. М. Безруких, Н.Б.Малих, В.А. Москвін). p> Ряд дослідників вивчають зв'язок ліворукості і різних соматичних і нервово-психічних захворювань (А.П.Чупріков, С.Е.Казакова).
Робота Андрєєвої А.В. (Особливості емоційної сфери ліворуких дітей старшого дошкільного віку В») присвячена розгляду і вивченню особливостей у психоемоційної сфері лівшів дошкільного віку в порівняно до їх праворукими однолітками.
Особливого значення набуває проблема ліворукості в віковому аспекті. Так, дані про шкоду переучування шульг користуватися правою рукою в повсякденного життя стали надходити тільки в 1980-х роках.
Вивчення особливостей лівшів ускладнюється тим, що лівші зовсім не є однорідною групою. Існують різні причини ліворукості, від яких може залежати розвиток тих чи інших якостей у дитини. Крім того, зустрічається В«приховане левшествоВ». Але і це не все. Дитина може бути леворуким, але не абсолютним лівшею. Щоб розібратися у всьому різноманітті цих проявів, насамперед розмежувати поняття "ліворукість" і "Лівша". p> Ліворукість визначає тільки провідну руку, тоді як левшество - комплексна характеристика, що відображає велику активність правої півкулі головного мозку (на відміну від правшів, у яких домінує ліва півкуля).
Актуальність роботи визначається у зв'язку з існуючою неоднозначністю і суперечливістю літературних даних, що стосуються особливостей, властивих ліворуких дітей, а також відносно малою кількістю робіт, присвячених вивченню проблеми ліворукості у дошкільнят.
Метою даної є: вивчення емоційної сфери ліворуких дітей (зокрема, наявність страхів).
Можна визначити наступні завдання роботи:
Проаналізувати наявну літературу з теми дослідження;
Підібрати відповідні методики для виявлення страхів;
Встановити кількість страхів та їх семантику у ліворуких дітей; Враховуючи особливості емоційної сфери ліворуких дитини, можна висунути таку гіпотезу: кількість страхів у ліворуких дітей буде менше, ніж у дітей праворуких.
Об'єктом дослідження є діти дитячого садка № 34, групи № 4, другий молодшої групи. Як предмет дослідження можна виділити страхи у діте...
