Введення
Проблема мотивації і мотивів поведінки та діяльності - одна із стрижневих у психології. Не дивно, що ця проблема з давніх пір займає розуми вчених, їй присвячено не піддається обліку кількість публікацій. В даний час в науці не вироблений єдиний підхід до проблеми мотивації поведінки людини, не усталилася термінологія, не сформульовані чітко основні поняття. Особливо маловивченою виявилася структура професійної мотивації у студентів в процесі підготовки фахівця в ССУЗ.
У першу чергу наш інтерес визначається тим, що формування мотивації та ціннісних орієнтацій є невід'ємною частиною розвитку особистості людини. У перехідні, кризові періоди розвитку виникають нові мотиви, нові ціннісні орієнтації, нові потреби і інтереси, а на їх основі перебудовуються і якості особистості, характерні для попереднього періоду. Таким чином, мотиви, властиві даному віку виступають в якості лічностнообразующей системи та пов'язані з розвитком самосвідомості, усвідомлення положення власного В«ЯВ» в системі суспільних відносин. Як ціннісні орієнтації, так і мотиви відносяться до найважливіших компонентів структури особистості, за ступенем сформованості яких можна судити про рівень сформованості особистості.
Мета дослідження - дослідження професійної мотивації у студентів медичного ССУЗ. p> Завдання дослідження:
1. Аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з теми дослідження;
2. Вивчення соціально-психологічні особливостей студентського віку;
3. Вивчення професійної мотивації студентів.
Предметом дослідження є мотиваційний комплекс особистості. Під мотиваційним комплексом особистості ми розуміємо співвідношення внутрішньої, зовнішньої позитивної і зовнішньої негативною мотивації в структурі навчальної та професійної діяльності.
Об'єкт дослідження - студенти 1 курсу ГОУ СПО В«Балейского медичне училище (Технікум) В», відділеньВ« Сестринська справа В»,В« Лікувальна справа В»- 46 осіб. p> Методи дослідження
У Як експериментальних методів використовувалися такі діагностичні засоби: методика К. Замфір В«Вивчення мотивації професійної діяльності В»,В« Методика визначення мотивації навчання студентів В»Каташев В.Г.
1. Розвиток потребностно-мотиваційної сфери в ході онтогенезу
1.1 Огляд основних понять В«потребиВ», В«мотив і мотиваціяВ», В«ОнтогенезВ»
Організм людини весь час функціонує, діє: у ньому безперервно відбуваються якісь хімічні реакції, механічні дії. Всю цю складну роботу ми до пори до часу не помічаємо, вона відбувається як би сама собою, але тільки до тих пір, поки організм не зазнає нужди я чим-небудь.
Коли у організму виникає недолік в чомусь, що він в даний момент самостійно взяти не може, він дає нам знати про це у вигляді особливого переживання - потребностного стану. Маленька дитина висловлює це у формі плачу, а потім і в мовній формі - в крику: В«Хочу їстиВ», В«Хочу питиВ» і т.п. У дорослої це виражається в формі усвідомлюваного бажання. Тоді включається орієнтовний рефлекс, виникає орієнтовно-пошукова діяльність: ми шукаємо щось, що може задовольнити нашу потребу, наше виникло бажання. Ми виробляємо план задоволення цієї потреби, знаходимо предмет, який може її задовольнити: це є мотив для певної діяльності, для якихось дій, в результаті яких ми задовольняємо виниклу потребу.
Таким чином, мотив - це, з одного боку, план задоволення потреби і предмет, який задовольняє цю потребу, а з іншого - це стимул, це те, що викликає певну діяльність, певні дії по задоволенню потреби. Потреба відповідає на питання: В«У чому ми потребуємо, що нам потрібно для існування і розвитку? В», а мотив - на запитання:В« Для чого ми виконуємо дану діяльність? В»
При народженні дитина відчуває лише природні, біологічні потреби в їжі, воді, повітрі, теплі, русі, комфортних умовах, енергії. Потім в процесі життя на базі цих природних потреб у людини виникають й інші потреби: соціальні - потреба в спілкуванні, свободі, визначених відносинах з іншими людьми, потреба займати певне місце серед людей, бути особистістю і т.д., а також духовні, естетичні потреби - у пізнанні, творчості, вірі у щось і т.д.
Потреба - це, з одного боку, те, у чому ми відчуваємо потребу для свого існування, для свого розвитку, це те, що ми споживаємо, а з іншого - це творення, то, що ми утворюємо, споживаючи.
Потреби викликають мотиви, мотиви викликають діяльність по задоволенню виниклої потреби. Мотиви стосовно викликаної ними діяльності бувають внутрішніми і зовнішніми. Внутрішні мотиви прямо відповідають змісту діяльності, а зовнішні безпосередньо відповідають цієї діяльності. Мотиви можуть бути усвідомлюваними та несвідомими. p> Мотиви можуть так само бути побуждающими до певної діяльності, або організують, направляючими цю діяльність, або, нарешті...
