Введення
смисложиттєвий психолог мотивація професійний
Питання про формування готовності студента до майбутньої професійної діяльності, а також про особистісному розвитку майбутнього фахівця, на сьогоднішній день залишається одним з актуальних питань, що вирішуються співробітниками різних навчальних закладів.
У студентські роки відбувається особистісне і професійне самовизначення, формується світогляд [15]. Людина, вступаючи до навчального закладу, робить вибір, можливо, один з найважливіших у своєму житті - вибір майбутньої професії. Безумовно, причини, з яких вчорашні школярі вступають на ті чи інші факультети, можуть бути різними: хтось хоче максимально розкрити і реалізувати свої здібності, для когось важливо відчувати себе включеним в студентське життя, а для деяких головне значення набуває сам факт наявності освіти, диплом. Буває так, що вчорашній школяр визначається з майбутньою спеціальністю під впливом обставин або інших людей [7]. У цьому випадку не враховуються потреби та інтереси самої людини, що тягне за собою різні небезпеки: від низької ефективності навчання, до виникнення різних психосоматичних захворювань.
За підсумками досліджень було з'ясовано, що мотивація навчання визначає успіх навчально-професійної діяльності більшою мірою, ніж фактор інтелекту [7]. Безумовно, багато залежить і від того, якого роду мотив спонукає людину включатися в діяльність. Ми вважаємо, що найбільше сприяють придбанню професійно важливих якостей і компетенцій, ті мотиви, які крім спонукальною виконують і змістотворних функцію [11]. Саме прагнення до сенсу, на думку В. Франкла, є ознакою зрілої, склалася особистості [19].
Прагнення до сенсу передбачає необхідність постійного вибору між бажаним і необхідним, приземленим і піднесеним, спрямованим всередину або зверненим у поза. Право вибору передбачає відповідальність за скоєні або недосконалі вчинки.
Готовність приймати рішення, вміння діяти, спираючись на свою відповідальність, миритися з тим, що неможливо виправити - якості, необхідні психологу і в особистому, і в професійному житті.
Актуальність обраної теми визначається тим, що на сьогоднішній день питання підготовки кваліфікованих психологів стоїть особливо гостро у зв'язку із запитами практики. В останні роки кількість людей, які страждають психічними і психосоматичними захворюваннями різко зросла. У зв'язку з цим з'явилася необхідність в роботі психологів на базі медичних установ. Крім того, психолог не замінимо при профвідбору кандидатів на різні посади, включаючи професії, пов'язані з підвищеними нервово-психічними навантаженнями, ризиком для життя і здоров'я. Крім цього, психолог незамінний у сфері освіти, різних видів експертизи, власне консультативної та психотерапевтичної діяльності тощо Кожна з цих сфер вимагає від психолога прояви професіоналізму, який закладається під час навчання у вузі. У процесі професійної підготовки відбувається розвиток мотиваційно-потребової сфери особистості, зміна вже є і формування нових життєвих орієнтацій, вдосконалення рефлексивних навичок студентів і, як наслідок, життя починає осмислюватися ними інакше.
Мета даної курсової роботи полягає у виявленні взаємозв'язку смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів.
Об'єкт дослідження: мотиваційна сфера студентів-психологів.
Предметом дослідження є взаємозв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів.
В якості гіпотези дослідження виступило припущення про взаємозв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів, а саме, чим більше задоволеність людини прожитого частиною свого життя, а так само своїм життям в сьогоденні, і здатність ставити перед собою ясні цілі, тим більш виражені внутрішні мотиви навчально-професійної діяльності.
Для досягнення поставленої мети та перевірки висунутої гіпотези необхідно вирішити такі завдання:
) розкрити поняття смисложиттєвих орієнтацій, дати їх психологічну характеристику;
2) розглянути явище мотивації навчально-професійної діяльності;
) проаналізувати особливості професійної підготовки студентів-психологів;
) виявити взаємозв'язок смисложиттєвих орієнтацій і мотивації навчально-професійної діяльності студентів-психологів;
) сформулювати рекомендації для педагогів, спрямовані на підбір методів навчання, що спонукають активність студентів, що формують і розвиваючих внутрішні мотиви навчально-професійної діяльності, а також - для самих студ...
