Інноваційна технологія навчанняМетаДослідникиХарактеристикаТехнологія співробітніцтваМета: чи не Тільки оволодіння знаннями, вміннямі и навичков шкірного учнем на Рівні, відповідному его індівідуальнім особливая розвітку. Дуже ВАЖЛИВО в цьом ефект соціалізації, Формування комунікатівніх вмінь.С. Лисенкова, В. Шаталов, Є.. Ільїн, І. Іванов, Ш. Амонашвілі, І. Волков, Б. Нікітін, П. Ерднієв, В. Караковській, М. ЩетінінГоловна ідея навчання у співробітніцтві - навчатися разом, а не Тільки допомагаті один одному, усвідомлюваті свои успіхі та успіхі товаришів. Існує декілька варіантів організації навчання у співробітніцтві. Разом Вчитися НЕ Тільки легше и цікавіше, альо й однозначно ефектівніше. Причому ВАЖЛИВО, то багато стосується НЕ Тільки академічніх Успіхів учнів, їх інтелектуального развития, альо й особістісної зрілості та людяності. Навчання в співпраці вважається в світовій педагогіці найбільш успішно альтернативою традіційнім методам. Основні ідеї педагогікі співпраці, Спираючись на текст «Маніфесту», что БУВ опублікованій «Учітельською газетою» 18 жовтня 1986 року: ідея Зміни стосунків з учнямі · ідея важкої мети (С. Лисенкова, В. Шаталов) · ідея опори (Є. Ільїн, І. Іванов, С. Лисенкова, В. Шаталов) · ідея навчання без примусу (Ш . Амонашвілі, С. Лисенкова, В. Шаталов) · ідея вільного Вибори (Ш. Амонашвілі, І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов) · ідея віпередження (І. Волков, С. Лисенкова, Б. Нікітін, В. Шаталов) · ідея великих блоків (І. Волков, П. Ерднієв, І. Іванов, В. Шаталов, М. Щетинін) · ідея відповідної форми (І. Волков, Є.. Ільїн, В. Шаталов) · ідея самоаналізу (Ш. Амонашвілі, Є. Ільїн, І. Іванов, В. Караковській, В. Шаталов) · ідея інтелектуального фону класу (І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов, М. Щетинін) · ідея колективного творчого виховання (І. Іванов, В. Караковській, М. Щетинін) · ідея співпраці з батьк · ідея особістісного підходу до дитини вместо індівідуального · ідея співробітніцтва вчителів характеризуючи педагогічні технології, Селевко Г. К. відмічає, что педагогіка співробітніцтва: · за рівнем! застосування: загальнопедагогічна; · За філософською основою: гуманістічна; · За орієнтацією на особістісні структури: усебічно гармонійна; · За змістом: навчаюча + виховна, гуманістічна, загальноосвітня, пронікліва; · За типом управління: система малих груп; · За організаційнімі формами: академічна + клубна, Індивідуальна + групова, діференційована; · За підходом до дитини: гуманно-особістісна, суб «єкт-суб» єктна; · За переважаючім методом: проблемно-пошукова, творча, діалогічна, Ігрова; · За Категорією тихий, кого навчають: масова (ВСІ категорії) У результаті співробітніцтва формуються якості, необхідні для співробітніцтва. Альо формуваті ЦІ якості іншімі засоби не вимагають, просто є Різні Рівні співробітніцтва та етапи Залучення до Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. У якості підготовкі до Спільної ДІЯЛЬНОСТІ широко застосовують комунікатівні ігрі.Технологія розвівального навчанняМета: формуваті в дитини здібностей з самовдосконалення, Формування активного, самостійного творчого мислення, а значити - самостійного навчання.Л.В.Занков, Д.Б.Ельконін, В.В . ДавідовТехнологія розвівального Навчання спрямована на професійний Розвиток майбутнього фахівця, здатн творчо працювати, самостійно візначаті Способи и засоби Вирішення проблемних виробничих СИТУАЦІЙ ТОЩО. Основи розвівального навчання. Методика розвівального навчання - це прінціпіально Інша побудова навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка відр...
