Зміст
Введення
Глава I Проблема вивчення «Я-концепції» і смислів в психології
.1 «Я-концепція» в роботах зарубіжних і вітчизняних психологів
1.2 «Осмислення життя» як психологічна категорія
.3Развітіе особистості в юнацькому віці
Висновки по I чолі
Глава II Осмислення життя у зв'язку з особливостями Я-концепції студентів
.1 Опис вибірки дослідження
.2 Метод і методики дослідження
.3 Результати вивчення свідомості життя у зв'язку з особливостями Я-концепції студентів та їх інтерпретація
.3.1 Вивчення рівня свідомості життя студентів
2.3.2 Вивчення особливостей Я-концепції студентів
2.3.3 Вивчення свідомості життя у зв'язку з особливостями Я-концепції Студентів
.3.4. Вивчення свідомості життя студентів з різним співвідношенням Я-реального і Я-ідеального
Висновки по II главі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Юнацький вік є ключовим і одним з найважливіших у становленні особистості (Е. Еріксон, И.С.Кон, В.І.Слободчіков, Л.С.Виготський, Е.Д.Божовіч). Основним завданням цього віку, на думку Е. Еріксона, є набуття почуття его-ідентичності. Ідентичність обумовлює здатність людини до асиміляції особистісного та соціального досвіду і підтримці власної цілісності.
До основних завдань цього віку Е. Еріксон, Л.С.Виготський, І.С. Кон, В.І.Слободчіков, Е.Д.Божовіч, І.Г.Жукова, Б.В.Кайгородов відносять: формування світогляду і картини світу, уявлення про себе, певне ставлення до дійсності, визначення свого місця в соціумі, професійне і особистісне самовизначення. На основі цього формується цілком стійке уявлення про себе або Я-концепція.
А.В.Іващенко визначає Я-концепцію особистості як системне інтегральне психічне утворення, яке акумулює в собі всі уявлення, знання суб'єкта про самого себе, особистісні смислові утворення, переживання суб'єктом зовнішньої соціальної оцінки та самооцінки власних якостей , своїх можливостей та обмежень, цінності і виявляються стратегій в життя. Я концепція є вершинним освітою особистості. Включає в себе когнітивні, емоційні, вольові, смислові та поведінкові компоненти (Р. Бернс, И.С.Кон, К.А.Альбуханова-Славська, И.И.Чеснокова, В.В.Столина).
Теоретичною розробкою поняття «Я-концепція» займалися К.Роджерс, Р.Бернс, К.А. Альбуханова-Славська, І.С. Кон та інші вітчизняні та зарубіжні психологи.
В якості ключових складових Я-концепції прийнято виділяти реальне уявлення людини про себе (Я-реальне), засноване на аналізі, оцінці своїх можливостей і здібностей, і «Я-ідеальне», уявний образ, яким індивід найбільше хотів би володіти, той образ, якому він хотів би відповідати. Я-реальне являє собою структуру, яка також як і Я-ідеальне постійно трансформується і змінює своє утримання (К.Роджерс, И.С.Кон, К.А. Альбуханова-Славська, А.А.Налчаджан, Т. Шибутані).
Юнацький вік безпосередньо пов'язаний з професійним самовизначенням особистості, одержанням професійної освіти і початком професійного становлення, більш того, це одна з найважливіших завдань, яке стоїть перед людиною в цьому віці (В.І. Слободчиков, Є. І. Ісаєв, Е.Ф. Зеєр, А.М. Прихожан, І.С. Кон). Тому при вивченні Я-концепції особистості в юнацькому віці необхідно звертати особливу увагу на професійну складову. Вона визначає уявлення людини про те, яким, на його думку, є людина, що займається тим чи іншим видом професійної діяльності. Цілісність, співвіднесеність компонентів Я-концепції є показником емоційної і психічної стабільності, психічного здоров'я та розвитку особистості.
Наявність неузгодженості між Я-реальним, Я-ідеальним і чином фахівця в майбутній професійній діяльності для юнаків може розглядатися як енергетичний потенціал для особистісного розвитку. Якщо Я-ідеальне сильно відрізняється від Я-реального, людина може відчувати психологічний дискомфорт, незадоволеність, у нього може розвинутися невротичний стан. І навпаки, якщо Я-ідеальне не відрізняється від Я-реального людини, то це може стати перешкодою на шляху до особистісного розвитку. Ознакою психічного здоров'я є здатність адекватно сприймати себе і необхідність розвитку. Бачення перспектив власного особистісного розвитку, його напряму, змісту, цілей супроводжується переживанням психологічного благополуччя і свідомості життя.
Дослідження свідомості життя базується на ідеях Л.С.Виготського, А.Н.Леонтьева про структурний і смисловому будову свідомості, а так само на положеннях про психологічної сутності феномену сенсу життя, висунутих у роботах В. Франкла. Уявлення про будову смислової сфери особистості сформульовані в роботах Д.А. Леонтьєва, А.Г.Асмолова, Б. С. Братуся, а також у роботах К.А. Аль...
