В
дипломних роботах
психологічні ПРИЧИНИ дезадаптації Молодого ПІДЛІТКІВ У МІЖОСОБІСТІСНІХ Стосунки
План роботи
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи Дослідження проблеми дезадаптації молодих підлітків
1.1 Характеристика псіхологічніх особливая підліткового періоду
1.2 Міжособістісні стосунки підлітків
1.2.1 Стосунки между одноліткамі, вчителями. Місце вчителя у подоланні конфліктів между підліткамі-одноліткамі
1.1.2 Родинне Спілкування между доросли та підліткамі
1.3 Аналіз психологічної літератури по проблемі
Розділ 2. Експерементальний Дослідження особливая дезадаптації молодих підлітків у міжособістісніх Стосунки та Виявлення псіхологічніх причин дезадаптації
2.1 Методи та Завдання Дослідження міжособістісніх стосунків молодих підлітків
2.2 Обробка та аналіз результатів експеремент
2.3 Псіхокорекційна робота Щодо Формування у молодих підлітків адапційніх механізмів взаємодії у міжособістісніх Стосунки та навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Висновки
Література
Додаток
Вступ
У СУЧАСНИХ умів кри соціалізація підлітка набуває ГОСТР характером. Дитині Необхідна підтримка в его адаптації в суспільстві, в прагненні реалізуваті собі, навчитись спілкуванню, самовиховання. Психологами зафіксована Постійна тривога школяра, якові віклікають Навчальне НАВАНТАЖЕННЯ (перенавантаження), нізькі балі, несправедливо вчитель, Який НЕ взмозі дійті до шкірного учня, невлаштованість Сім'ї, Вулиці, де дітина попадає "на лічильник" (кримінальний прийом) або в руки наркоманів, токсікоманів.
Гуманізм современного виховання и навчання є основою для будування відношень підлітка и вчителя не так на лещатах, а на діалозі и взаєморозумінні, не так на конфліктах, а на співпережіванні, прійнятті один одного. Процес соціалізації дітей відбувається Перш за все через виховання, Яку має ціле спрямовуючій Вплив, Керування ЦІМ процесом. Однак при цьом для кожної категорії дітей повінні буті розробленні свои методики І ТЕХНОЛОГІЇ процеса виховання и навчання, Які б дозволили актівізуваті Позитивні факторі и нейтралізуваті негатівні.
У цілому зусилля вчителів и спеціалістів повінні буті спрямовані на адаптацію дитини, яка знаходится у важкій жіттєвій сітуації, тоб на его активне прістосування до прийнятя суспільством правил и норм поведінкі, на Подолання НАСЛІДКІВ впліву негативних факторів.
Если ступінь ВТРАТИ б або не сформованості значний якости Дуже висока и зашкоджує успішному прістосуванню дитини до умів середовища, навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, то відбувається его дезадаптація.
На наш погляд, Надзвичайно важливо досліджуваті причини дезадаптації молодих підлітків и їх впліву на міжособістісні відношення, так як самє на даним віковому етапі Складається система стійкіх поглядів на світ и на свое місце в ньом - формується світобачення, Особливості Якого мают безпосередній Вплив на становлення ОСОБИСТОСТІ підлітків, на всі їхнє життя.
Актуальність даної проблеми Полягає у того, щоб віявіті психологічні причини дезадаптації молодих підлітків, а самє, в между особістісніх Стосунки.
Ця проблема залішається недостатньо дослідженою и того ее Вивчення особисто актуально у Период переходу молодих школярів до середньої ланки навчального закладу, як правило всегда пов'язаний Із ПЄВНЄВ ускладненнямі як для дитини, так и ії батьків, вчителів.
Таким чином, віходячі з актуальності Вище означеної проблеми, виконан робота присвячується вивченню псіхологічніх причин дезадаптації молодих підлітків, та ее впліву на Розвиток между особістісніх стосунків.
Об'єкт Дослідження - между особістісні стосунки молодших підлітків у процесі навчання, Спілкування.
Предмет Дослідження - психологічні заподій дезадаптації молодших підлітків.
Гіпотеза Дослідження Полягає у тому, что дезадаптація молодших підлітків впліває на Розвиток ОСОБИСТОСТІ, ії Навчальних діяльність, поведінку, міжособістісні стосунки и Підліток НЕ всегда адекватно реагує у крітічній сітуації, вміє контролюваті свою поведінку, яка становится більш неврегульованою, Агресивне, что виробляти до зниженя продуктівності навчання, запобігає формуваня об'єктивної самооцінкі.
Пріпускаємо, что психологічні причини дезадаптації молодших підлітків кріються в особістісніх якости самих учнів: невміння спілкуватіся, невміння будуваті свои стосунки, контролюваті поведінку, невпевненість в Собі.
ВАЖЛИВО НЕ Тільки віявіті психологічні заподій дезадаптації, альо ї провести псіхокорекцій ну роботу Щодо Формування позитивних якости ОСОБИСТОСТІ учнів, Які спріятімуть розвітку актівності, товаріськості, впевненості, вмінню будуваті стосунки з іншімі, підвіщенню уровня позитивного психологічного клімату у шкільному колекті...
