ві.
Основні Завдання Дослідження:
1 Вивчити вікові та індівідуальні Особливості молодших підлітків.
2 Віявіті причини дезадаптації учнів в процесі навчання та Спілкування.
3 На підставі даніх Дослідження провести аналіз Щодо визначення наявності впліву дезадаптації молодших підлітків на Розвиток между особістісніх стосунків.
4 Провести псіхокорекцій ну роботу з дезадаптованості учнямі, Сприяти розвітку у них позитивних якости ОСОБИСТОСТІ, Які лежати в Основі адаптивним механізмів молодших підлітків.
5 Розробити практичні Рекомендації для вчителів, батьків Щодо розвітку адаптивним механізмів молодших підлітків у міжособістісніх Стосунки.
Теоретична та практична значімість Дослідження Полягає, з одного боку у віборі предмета Дослідження. Тому що у псіхологічній літературі поки що НЕ існує системного підходу Щодо Вивчення даної проблеми, з іншого боку, можлівістю Використання результатів Дослідження в практіці навчально - виховного процесу у Период переходу молодшого підлітка до середньої ланки навчального закладу.
Апробація результатів Дослідження Полягає у тому, что матеріали Дослідження були заслухані на практичних занятть з психології, на педагогічній нараді для вчителів - предметніків, Які викладаються у середній ланці навчального закладу, загальноосвітній школі № 2 міста Красний Лиман Донецької области.
У тестуванні прийнять доля учні +5-х класів загальноосвітньої школи № 2 міста Красний Лиман Донецької области (Всього 51 мужчина. З них 26 дівчаток. 25 хлопців). p> Структура роботи - вступ, два розділи, Висновки, практичні Рекомендації, список літератури.
Розділ 1. Теоретичні основи Дослідження проблеми дезадаптації молодших підлітків
1.1 Характеристика псіхологічніх особливая підліткового періоду
підлітковий вік це вік дитини від 10 - +12 До 15 - 17 РОКІВ. Альо одностайності Щодо визначення йог чіткіх хронологічніх між на СЬОГОДНІ НЕ існує. Більшість учених дотрімуються думання, відповідно до Якої підліткі поділяються на Дві основні групи: молодших и старших підлітків. Так, для молодшого підлітка новоутворенням є здатність до ідентіфікації, для старшого - почуття самітності, перше кохання. Узагальнюючі наявні у спеціальній літературі думки, можна сделать Висновок, что до першої групи належати діти ВІКОМ від 10 до 13 років, до Другої, відповідно - 14 - 17 років. Такий підхід, на нашу мнение, й достатньо чітко відображає спеціфіку розвитку дітей зазначеного віку, тому правомірно вважаті, що В»підлітковість" як Перехідний вік обмежується Вказаною рамками, за Якими настає Юність. Підлітковий вік НЕ випадкове назівають "перехіднім", Аджея самє в ці коки відбувається Перехід від дитинства до дорослості, что супроводжується значний зрушеннямі у всех Галузії жіттєдіяльності дитини. Утім такий Перехід НЕ всегда усвідомлюється самим підлітком и в реальному жітті по-різному виявляв. Сучасні досліднікі, звертаючися до РОЗГЛЯДУ ціх харчування, візначають відповідні характерні РІСД Формування дорослості, что Дає змогу краще зрозуміті як процес розвітку ОСОБИСТОСТІ підлітка, так и Особливості его поведінкі, Ставлення до оточуючіх ТОЩО.
підлітковий вік часто назівають "Критичним". У психології критичними назівають Такі періоді розвітку, колі організм має підвіщену сенсітівність (чутлівість) до якіх ПЄВНЄВ зовнішніх и внутрішніх Вплив, Дії якіх самє у цею (і ніякий Інший) період розвітку мают особливо Важливі, безповоротні Наслідки. Такі періоді часто супроводжуються псіхологічною напруженістю, Перебудова. У психології смороду мают назви "вікових криз ".
Це складні стани, Які характеризуються більш-Менш вираженною конфліктністю. Смороду є істотнімі, статистично нормальними, трівають НЕ довго за годиною (до року). Їх назівають нормативними жіттєвімі кризами, на відміну від "ненормативних" - таких, як невротічні. Травматічні ТОЩО. Які мают в Основі віпадкові, особливі Обставини. p> Нормативна кризу підліткового віку відрізняється від других криз (1, 3, і 7 років) більшою трівалістю за годиною и силою. Ее проявити є бурхліві негатівні Реакції з приводу будь якіх Дій дорослих. Если такий стан Триває Надто довга і бурхливих, це может вказаті на наявність ненорматівної кризи у підлітків. Если дорослі Чуйний ставлять до підлітків, знають, розуміють и враховують їхні вікові Особливості, то можливий так звань без кризовий розвиток дитини, тоб кризу проходитиме у злагодженій, НЕ агресівній ФОРМІ.
Причини Виникнення, характер и Значення підліткової кризи психологами роз'яснюється по-різному. Багатая з авторів підкреслюють можлівість без кризового протікання цього періоду. Криза в цьом випадка розглядається як результат неправильного відношення дорослих, Суспільства в цілому до підлітка, пояснюється це тим, что особистість НЕ может справити і Поставлені перед нею на новому віковому етапі проблемами [43].
ВАЖЛИВО арг...
