МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Кубанського державного університету»
Кафедра педагогіки та психології
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА (ДИПЛОМНА) РОБОТА
ОСОБЛИВОСТІ самоставленні СТАРШОКЛАСНИКІВ з різним рівнем тривожності
Роботу виконала
Мороз І.І.
Краснодар +2014
Зміст
Введення
. Аналіз концептуальних одиниць дослідження
.1 Вікові особливості старшокласників
1.2 Самоотношение як компонент самосвідомості особистості
1.3 Психологічна сутність стану тривожності
2. Організація і методи емпіричного дослідження
. Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження
.1 Аналіз результатів дослідження самовідносини старшокласників
.2 Аналіз результатів дослідження тривожності старшокласників
.3 Аналіз результатів дослідження особливостей самоставлення старшокласників з різним рівнем тривожності
Висновок
Список використаних джерел
Програми
Введення
Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі розвитку вітчизняної психології представляється можливим більш глибоке дослідження внутрішнього світу конкретної особистості, стрижнем якої є її Я-концепція. Певні соціальні умови, що вплинули на вивчення самовідносини у вітчизняній психології, призвели до умовно схематическому його розгляду поза цілісної теорії особистості. Дослідники розглядали його загальні і часті аспекти, не спираючись на всі досягнення в сфері дослідження особистості, по-перше, і не використовуючи всі відомі методологічні принципи і підходи до його вивчення, що дозволило б інтегрувати наукове знання про Я-концепції та самоотношении у зв'язку з категоріями «особистість», «свідомість», «самосвідомість», по-друге.
У той же час вивчення сучасної спеціальної наукової літератури показує, що у вітчизняній психології вже склалися певні передумови для поглиблення теоретико-методологічного аналізу та обгрунтування категорії самовідносини. У психології до проблем самовідносини зверталися такі психологи, як С.Р. Пантелєєв, В.В. Столін, Р. Бернс, С.Л. Рубінштейн та ін.
При рассматреніі проблеми тривожності у психологічній науці відзначаються дві, на перший погляд, взаємовиключні тенденції. З одного боку, посилання на НЕ розробленість і невизначеність, багатозначність і неясність самого поняття «тривожність» як у нашій країні, так і за кордоном чи не обов'язкові для робіт, присвячених проблемі тривожності. Вказується, що під даним терміном часто розуміються досить різнорідні явища і що значні розбіжності у вивченні тривожності існують не тільки між різними школами, але і між різними авторами усередині одного напрямку, підкреслюється суб'єктивність використання даного терміну. З іншого боку, між дослідниками існує згода по ряду основних моментів, що дозволяють окреслити деякі «загальні контури» тривожності (розгляд її в співвідношенні «стан - властивість», розуміння функцій стану тривоги і стійкої тривожності і ін.) І виділити тривожний тип особистості.
Саме тривожність лежить в основі цілого ряду психологічних труднощів, в тому числі багатьох порушень розвитку. Тривожність розглядається як показник «Преневротіческіе стану», її роль надзвичайно висока і в порушеннях поведінки. Значення профілактики тривожності, її подолання важливо при підготовці дітей і дорослих до важких ситуацій (іспити, змагання та ін.), При оволодінні новою діяльністю.
Також необхідно відзначити, що підлітковий вік - один з найважливіших етапів у становленні особистості людини. Він характеризується рядом специфічних особливостей. Це вік перетворень у сфері свідомості, роботи і системи взаємовідносин. Цей етап ще продовжує зростання людини, формування організму в процесі статевого дозрівання, що робить важливий вплив на психофізіологічні особливості. Основу формування нових психологічних і особистісних якостей становить спілкування під час різних видів діяльності - навчальної, виробничої, творчих занять та ін. Для цього періоду характерні часті стреси, пов'язані з інтенсифікацією навчального процесу у зв'язку з ЄДІ і ДПА, проблеми вибору професії, труднощі у відносинах з колективом. Старшокласники стикаються з тим, що відчувають потреби у здійсненні нових контактів, встановлення нового рівня взаємин. Ситуація незадоволеності, породжена різними аспектами: збереженням численних обмежень, властивих попередньому віком, і поява...
