ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В КЛАСІ
Люди завжди намагалися уникнути невизначеності свого майбутнього. Невизначеність завтрашнього дня лякала людину, породжувала у нього почуття невпевненості в собі і своїх можливостях, сковувала його фізичні і духовні сили.
Людина всіляко за допомогою наукових методів і на основі пророкувань ворожок і шаманів прагнув раніше і прагне зараз прорватися за горизонт сьогоднішнього дня. У своїй свідомості він намагається перевершувати і передбачати ситуацію завтрашню, щоб зробити її більш передбачуваною і керованою.
Без передбачення і передбачення ситуації майбутнього важко цілеспрямовано й ефективно управляти педагогічним процесом. Тому і з'явилося педагогічне планування і всі відповідні даному процесу різноманіття документів, які називаються планами. Воно зачіпає різні і сфери і сторони життєдіяльності освітньої установи, в тому числі і виховну роботу в шкільному та класних колективах.
педагогічний життєдіяльність виховний план
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Під плануванням виховної роботи в класі прийнято розуміти процес спільної діяльності класного керівника, дітей і дорослих за визначенням цілей, змісту і способів організації виховного процесу та жизнидеятельности в класному співтоваристві, організаторів та учасників намічуваних справ, строків їх проведення.
Педагог - вихователь в процесі планування становить, як правило, два види плану:
Календарний перспективний.
Календарний план виховної роботи охоплює тижневий або місячний проміжок часу і містить таку інформації, як: найменування планованих справ, дату час їх проведення, прізвища організаторів проведених заходів. Такий план називаютрабочім планом класного керівника. Його складання не викликає у педагога будь-яких ускладнень, тому поведемо мову про технолог перспективного плану. Він являє собою своєрідну технологічний ланцюжок послідовно виконуваних дій класного керівника й інших учасників планування. Основними ланками цього ланцюжка є наступні
. Визначення класним керівником порядку і строку дій з планування виховної роботи та життєдіяльності у класі
. Педагогічний аналіз стану і результатів виховного процесу
. Моделювання класним керівником образу класу, його життєдіяльності та виховного процесу в ньому
. Колективне планування
. Уточнення, коректування і конкретизація педагогічного сенсу, оформлення плану виховної роботи
Правильно здійснюючи дію за дією, крок за кроком, вчитель зможе розробити оптимальний і науково обґрунтований план виховної роботи.
Його першим кроком є ??визначення порядку та строку дій щодо складання плану. Фактично педагогу треба розробити один план з метою створення плану іншого. На перший погляд ця фраза може здатися дивною, але при всій своїй дивацтва вона є вірною. Щоб діяльність класного керівника й інших учасників була більш цілеспрямованою упорядкованою й ефективною, необхідно спланувати спільну діяльність з розробки перспективного плану виховної роботи. Зрозуміло, що при визначенні порядку дій педагог-вихователь використовує свої знання про алгоритм планування, про форми і способи участі в даному процесі дітей, їх батьків, вчителів, про те, як буде проходити планування виховної роботи в загальношкільних масштабі. Процеси планування освітньому закладі та його структурних підрозділів повинні протікати сполучено.
Другий крок у діяльності з планування процесу виховання в класі - це проведення аналізу виховної роботи за минулий рік.
Педагогічний аналіз часто сприймається як трудомістка і аж ніяк не найнеобхідніша частина професійної діяльності класного керівника, яка до того ж вимагає значних інтелектуальних і фізичних витрат.
Практична користь аналітичної діяльності дозволяє зробити висновок про те, що аналіз виховного процесу може і повинен стати основною для планування класним керівникам виховної роботи на наступний період.
Це можливо за таких умов:
· Аналіз здійснюється неформально
· Педагогічний аналіз представлений собою не еклектичне (різнорідне й не завжди взаємозалежне) поєднання різних фактів та оціночних суджень, а має чітку структуру і проводиться відповідно до визначених науково-методичним принципам
· Аналіз є досить інформативним і змістовним
· Аналітична діяльність будується у відповідність з розробленого критеріально - аналітичним апаратом
Класний керівник враховує спектр думок ...
