Введення
При роботі зі школярами в даному напрямку було відзначено, що вони відчувають труднощі в усвідомленому сприйнятті творів мистецтва. Дітям складно бачити особливості композиції і сюжету картини; виділяти головний образ; визначати засоби виразності, використовувані художниками; проявляти емоційно - особистісне ставлення до картини. З технічного боку дитині складно бачити лінію перспективи і правильно її використовувати при зображенні об'єктів у власному малюнку. При складанні оповідань за картинами пейзажного, натюрмортной і портретного живопису школярі відчувають складності у використанні емоційно забарвленої лексики; у викладі послідовності своїх думок, почуттів.
Виходячи їх актуальності, була визначена мета дослідження: розробити систему педагогічних умов в середньому загальноосвітньому закладі, що сприяють розкриттю та розвитку художньо-творчого потенціалу в учнів середньої ланки в процесі вивчення пейзажного живопису.
Об'єкт дослідження: процес розкриття і розвитку художньо-творчого потенціалу та формування емоційно-цілісного досвіду учнів 6 класів через ознайомлення з пейзажним живописом.
Предмет дослідження: навчання учнів 6 класів основам пейзажного живопису.
Завдання дослідження:
вивчити і проаналізувати наукову, методичну, психологічну, мистецтвознавчу літературу, вивчити програмний матеріал з образотворчого мистецтва для 6 класів у школі з теми дослідження;
виявити педагогічні можливості пейзажного живопису в розкритті творчого потенціалу учнів;
розробити методику ознайомлення учнів з видами пейзажного живопису і структуру тематичного планування;
розробити конспекти уроків для ознайомлення та практичного освоєння учнями основ пейзажного живопису.
Сформульовано гіпотезу - розкриття та подальшому розвитку художньо-творчого потенціалу у дітей середнього шкільного віку сприяє система педагогічних умов, що включає в себе:
використання методів і засобів активізації розумової діяльності учнів;
знайомство з різними видами пейзажного живопису;
ознайомлення дітей із засобами виразності в пейзажного живопису;
використання уроків комбінованого типу при ознайомленні з пейзажним живописом.
Методи дослідження:
вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження;
бесіда;
аналіз продуктів творчої діяльності учнів.
Методологічна база дослідження: муніципальне загальноосвітній заклад ЗОШ №2 м Заинск Республіки Татарстан. У роботі були задіяні учні 6 «в» класу в кількості 27 чоловік.
Структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
ГЛАВА I ПЕЙЗАЖНА ЖИВОПИС У художньо-естетичного виховання ШКОЛЯРІВ
1.1 Пейзаж - як жанр живопису
Пейзаж (від французького paysagе - місцевість, країна) - один з найбільш емоційних, найліричніших жанрів образотворчого мистецтва, предметом якого є зображення первозданної або зміненої людиною природи. Пейзажем називається також сам об'єкт такого зображення.
Поряд з поняттям «пейзаж» існує поняття «ландшафт» (переклад з німець. «ланд» - земля і «шафт» - вид) - загальний вигляд, панорама якої-небудь місцевості.
Однак пейзаж - це не просто зображення загальних властивостей природи, природних закономірностей: пори року, доби, погоди, що входять в образну, національну і географічну характеристику країни, місцевості, що вказують на специфіку національного життя, укладу, але це - і вираз поглядів, переконань, думок і почуттів художника як представника певної епохи.
У пейзажного живопису постає духовна атмосфера часу, сукупність її почуттів і переживань.
Зображення природи часто використовуються художниками і в інших жанрах живопису (портреті, жанрової, батального, билинної живопису), служачи певним фоном, який допомагає глибше розкрити ідею, зміст, характер живописного образу. У цьому випадку пейзаж втрачає своє самостійне значення.
Як жанр образотворчого мистецтва пейзаж має багатовікову історію. Зображення природи зустрічається в єгипетських фресках, що відносяться до 2 тис. До н.е. Відомі цілі панно з площинним зображенням дерев і сидячих на них птахів, Ніл з лотосами і плаваючими у воді рибами.
Подальший розвиток пейзаж отримав у давньогрецьких фресках, римських мозаїках, що зображають пишні са...
