Дипломна робота
Взаємозв'язок соціального інтелекту й успішності у учениць жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний огляд проблеми взаємозв'язку соціального інтелекту й успішності в психологічній літературі
.1 Проблема дослідження соціального інтелекту в зарубіжній і вітчизняній психології
.2 Вікова динаміка розвитку соціального інтелекту. Фактори, що впливають на становлення соціального інтелекту
.3 Проблема взаємозв'язку соціального інтелекту й успішності у школярів
Висновки по першому розділі
Глава 2. Експериментальне дослідження взаємозв'язку соціального інтелекту й успішності у учениць Жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання
.1 Контингент випробовуваних, методи та методики дослідження
.2 Емпіричне дослідження взаємозв'язку соціального інтелекту й успішності у учениць Жіночої гуманітарної гімназії
.3 Методичні рекомендації, спрямовані на розвиток соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії старшого і середнього ланки з середнім і низьким рівнем успішності
Висновки по другому розділі
Висновок
Бібліографія
Додаток 1
Додаток 2
успішність інтелект учениця жіноча гімназія
Введення
Адекватність розуміння процесу спілкування і поведінки людей, адаптацію до різних систем взаємин визначає особлива інтегральна розумова здатність - соціальний інтелект. Проблема дослідження соціального інтелекту стає все більш актуальною на сучасному етапі розвитку психології і привертає велику увагу дослідників до даної теми.
Соціальний інтелект - відносно нове поняття в психології, яке знаходиться в процесі розвитку та уточнення. Сам термін «соціальний інтелект» був введений в психологію Е. Торндайк в 1920 році для позначення «далекоглядності в міжособистісних відносинах».
У розвиток теорій соціального інтелекту внесли внесок такі зарубіжні дослідники як Г. Айзенк, Г. Гарднер, Дж. Гілфорд, Г. Олпорт, М. Саллівен, Р. Стернберг, Е. Торндайк, Т.Хант та ін. Серед вітчизняних психологів слід виділити Н.А. Амінова, Ю.Н. Ємельянова, Н.А. Кудрявцеву, В.Н. Куніцину, М.В. Молоканова, А.Л. Южанинова і т.д. Дослідниками було встановлено, що соціальний інтелект бере безпосередню участь у регуляції соціальної поведінки, виступає як засіб пізнання соціальної дійсності, об'єднує і регулює пізнавальні процеси, пов'язані з відображенням соціальних об'єктів (людини як партнера по спілкуванню, групи людей), забезпечує інтерпретацію інформації, розуміння і прогнозування вчинків і дій людей, адаптацію до різних систем взаємин між людьми (сімейним, діловим, дружнім), показує, як людина взаємодіє із зовнішнім світом, як він вирішує і долає щоденні проблеми, в тому числі - і при спілкуванні з оточуючими. Сучасною наукою виявлено вплив соціального інтелекту на успішність у професійній діяльності (у тому числі у навчальній діяльності) і на самореалізацію людини в цілому.
Говорячи про сучасному етапі розвитку психології, можна відзначити, що увага приділяється вивченню різних сторін соціального інтелекту: визначається зміст поняття «соціальний інтелект» і функцій, його розкривають (вивченням даного аспекту займалися такі дослідники як Дж. Гілфорд , Г. Олпорт, М. Саллівен, Е. Торндайк та ін.); розкривається структура і змістовні характеристики компонентів у складі соціального інтелекту (Дж. Гілфорд, Ю.Н. Ємельянов, В.Н. Куніцина, Д.В. Ушаков та ін.); розглядається як професійно значуща якість в професіях «людина-людина» (Н. А. Амінов, Е.А. Климов, Е.С. Михайлова та ін.); вивчається в рамках розвитку загального інтелекту (Г. Айзенк, Д. Векслер, Ж. Піаже, Л. Рубінштейн, В. Штерн та ін.). Проте залишаються і недостатньо опрацьовані питання, що стосуються структури соціального інтелекту; визначення його специфіки в порівнянні з іншими формами інтелекту; особливостей динамічного розвитку соціального інтелекту в процесі зміни етапів навчання в освітній установі.
Для відповіді на останнє запитання ми насамперед повинні зрозуміти, які закономірності розвитку соціального інтелекту в цілому і його роль в життєдіяльності людини в різні вікові періоди? Дослідженнями, присвяченими вивченню особливостей соціального інтелекту у віковій динаміці займалися такі автори як Н. Н. Князєва, Д. В. Люсин, Д. Меттьюс, Р. Робертс, Д. В. Ушаков, О. Б. Чеснокова та ін. Віковий аспект розвитку соціального інтелекту має особливу актуальність в освітньому середовищі. Специфічним, інноваційним освітнім закладом є жіноча гуманітарна гімназія.
...
