ЗМІСТ
ВСТУП
. Філологічні засади розгляду чарівних казок
.1 Міф як прабатько чарівної казки
.2 Поняття чарівної казки. Особливості поетики
.3 Центральні образи чарівних казок
Роль чарівних казок у формуванні особистості молодшого школяра.
.1 Вплив чарівної казки на розвиток дитини молодшого шкільного віку
.2 Чарівні казки в літературному розвитку дітей молодшого шкільного віку
.3 Вивчення композиції і сюжету чарівної казки: розробки уроків.
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
У російської фольклорної прозі є два багатожанровістю виду - проза казкова і несказочной. Відрізняє їх те, що вони виконують різні функції: казкова проза - функцію естетичну (казки розповідаються для розваги і повчання), несказочной проза - інформативну.
Казки ділять на три основні групи - казки про тварин, чарівні і побутові. Їх об'єднує одна ознака: наявність навмисного вимислу, гри фантазії. Казка - самий вільний вид фольклору, найменше пов'язаний з побутовим контекстом.
Коріння казок дуже різноманітні. Джерелами казок були і міфологічні вірування первісних народів, і епічні форми творчості народів більш високих культур, і звичайне відображення ситуацій, форм життя окремих племен народів, і продукти чистою фантазії винахідливих умів, відображення сновидінь, і розряд відомих сексуальних емоцій, і переробка готових книжно-літературних творів нижчих верств народу, і просто елементи міжнародних сюжетів.
Російські народні казки являють собою національні версії інтернаціональних сюжетів, і вважати їх росіянами за походженням можна. Архетип у казках, особливо в чарівних, виділяється шляхом порівняльного аналізу варіантів казкових сюжетів. Така методика розгляду казок дозволяє зробити висновки про історичну, а саме міфологічної основі казкових сюжетів.
Вивчення поетики чарівної казки в школі має будуватися на культурно-історичній основі. Такий підхід слід вважати актуальним, так як він відповідає естетичної природі казки та науковим вишукуванням вітчизняних фольклористів. Незважаючи на дослідження, виконані ще в 40-і роки XX століття, в методиці шкільного аналізу чарівної казки науковий підхід практично не використовується.
Актуальність даної роботи обумовлена ??тим, що в молодших класах дітям закладаються основи сприйняття навколишнього світу і саме в молодших класах у дітей починають формуватися соціального уявлення про життя. Все це відбувається за допомогою образного сприйняття, і чарівні казки в даному випадку виконують інформативну функцію, де на простих і яскравих прикладах показують дитині риси характеру людини і сутність навколишнього його світу.
Об'єкт дослідження - психолого-педагогічні функції російської чарівної казки.
Предмет дослідження - вивчення поетики російської чарівної казки у початковій школі.
Мета роботи - вивчити поетику російської чарівної казки і на цій основі розробити уроки, спрямовані на формування читацької компетентності молодших школніков.
Реалізація поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
1. вивчення наукових джерел з теми дослідження;
. розгляд історичних коренів і особливостей поетики російської чарівної казки;
. розглянути образи героїв в чарівних казках;
. аналіз впливу чарівної казки на розвиток особистості молодшого школяра;
. розробити уроки, спрямовані на вивчення чарівних казок у початковій школі.
Методологічною базою з'явилися праці філологів-фольклористів, психологів, педагогів, а також статті та публікації, присвячені методиці організації освітнього процесу на уроках літературного читання.
. ФІЛОЛОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗГЛЯДУ чарівних казок
1.1 Міф як прабатько чарівних казок
Ми рідко замислюємося над тим, що стало живою основою літературної творчості. А це було «Слово». Сказане, «виречене» за часів глибокої давнини, воно уявлялося людям знаменням «згори», знаком «богодухновенности», який слід було утримувати в пам'яті, передавати нащадкам.
Прагнення такого роду проявлялося спочатку в так званій синкретичної формі - у культових пісні і танці, отражавшим взаємини людини з Обожнювалися їм силами природи. Поступово, в ході трудової діяльності людей, освоєння ними певних природних ресурсів, в таких «дійствах» з неупорядкованих ще уявлень про навколишній світ виникала тенденція більш стрункого осмислення і олюднення його сил - народжували...
