Зміст
Введення
Глава І. Теоретичні аналіз психолого-педагогічної літератури
1.1 Казка як жанр художньої літератури, її класифікації
1.2 Функції казки
Висновки на чолі
Глава ІІ. Особливості сприйняття казки дітьми дошкільного віку
2.1 Сприйняття казки та її розвиваюче значення
2.2 Вплив казки на розвиток уяви дитини
Висновки на чолі
Глава ІІІ. Емпіричне дослідження рівня сприйняття казки та її впливу на розвиток уяви дітей дошкільного віку
3.1 Опис констатуючого етапу исследовани я
3.2 Опис експериментальної роботи з дошкільнятами з використанням казок
3.3 Аналіз результатів експериментальної роботи
Висновки на чолі
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Актуальність теми. Питання про значення сприйняття і переживання казки для психічного розвитку дитини, становлення його як особистості, розкриття творчого потенціалу залишається одним з актуальних і обговорюваних в психолого-педагогічній літературі. Пов'язано це з відкриттям нових можливостей роботи з казкою, яка відкривається для дітей і дослідників не тільки як культурологічний феномен, але і як феномен психологічний, як форма духовного досвіду людства. Величезне значення для розвитку особистості дитини має сприйняття казки. Сприйняття - це відображення людиною предмета чи явища в цілому при безпосередній вплив його на органи чуття.
Сприйняття маленької дитини відрізняється від сприйняття дорослої людини тим, що це розгорнута діяльність, яка потребує зовнішніх опорах. А.В. Запорожцем, Д.М. Дубовис-Арановський та іншими було виділено специфічну дію для цієї діяльності. Це сприяння, коли дитина стає на позицію героя твору, намагається подолати стоять на його шляху перешкоди. Б.М. Теплов, розглядаючи природу художнього сприйняття дитини, вказував, що співпереживання, уявне сприяння герою твору становить основу художнього сприйняття. Вагомий внесок у вирішення цієї проблеми внесли також роботи В.А. Бахтіної, А.Д. Кошелевої, Є. Трубецкова та ін.
Ш. Бюлер спеціально вивчала роль казки в розвитку дитини. На її думку, герої казок прості і типові, вони позбавлені всякої індивідуальності. Часто вони навіть не мають імен. Їх характеристика вичерпується двома-трьома якостями, зрозумілими дитячому сприйняттю. Але ці характеристики доводяться до абсолютної ступеня: небувала доброта, хоробрість, винахідливість. При цьому герої казок роблять все те, що роблять звичайні люди: їдять, п'ють, працюють, одружуються і т. П. Все це сприяє кращому розумінню казки дитиною [21].
Видатний психоаналітик, дитячий психолог і психіатр Бруно Бетельхейм працював з дітьми, що мають глибокі порушення в поведінці і спілкуванні. Він вважав, що причина цих порушень - втрата сенсу життя. Щоб знайти цей сенс, дитина повинна вийти за вузькі межі зосередженості на самому собі і повірити в те, що він зробить значний внесок у навколишній світ, принаймні, в майбутньому. На думку Б. Бетельхейма, всім цим вимогам задовольняє тільки народна казка. Казка - витвір мистецтва. Як підкреслює Б. Бетельхейм, значення казки різному для кожної людини і навіть для одного і того ж людини в різні моменти його життя. Як майже кожен вид мистецтва, казка стає свого роду психотерапією, тому що кожна людина (кожна дитина) відкриває в ній своє власне рішення насущних життєвих проблем. Він приходить до висновку, казка може заволодіти увагою дитини, порушити його допитливість, збагатити життя, стимулювати його уяву, розвивати інтелект, допомогти зрозуміти самого себе, свої бажання і емоції. Словом, казка повинна зачіпати всі сторони особистості дитини. У додавання до перерахованого, такий твір повинен сприяти підвищенню впевненості дитини в собі і в своєму майбутньому [21].
Інтерес до книги у дитини проявляється рано. Спочатку йому цікаво слухати читання дорослого, розглядати ілюстрації. З появи інтересу до картинки починає виникати інтерес до тексту. Слухаючи літературні твори, діти, насамперед, встановлюють найбільш легко усвідомлювані зв'язку, коли події слідують один за одним.
При сприйнятті літературного твору в центрі уваги дитини перебувати головний персонаж. Дітей 3-4 років цікавить його зовнішність, дії, вчинки. Після 4 років діти починають чіткіше відчувати кордону між реалістичними і казковими жанрами. У цьому віці формуються перші уявлення про деякі особливості жанру (казка, оповідання, небилиця). У дітей 4 років розвивається відтворює уяву.
Було виявлено певне протиріччя між досить високим рівнем р...
