Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Московський державний університет економіки, статистики та інформатики (МЕСІ)
Мінський філія
Кафедра економіки
Контрольна робота
Наукові школи, вивчаючи державне управління
Студент
Дубойская (Андрієвська) А.А.
Зомі - 41/3
Мінськ +2014
Зміст
державний адміністративний управління школа
Введення
. Американська школа державного управління
. Теорія адміністративно-державного управління у Великобританії
. Французька школа адміністративно-державного управління
. Теорія адміністративно-державного управління в Німеччині
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Товариство є складноорганізованим і багаторівневим освітою. Для того щоб повною мірою задовольняти інтереси своїх членів і мати можливості для розвитку, воно повинно виробити режим саморегулювання та адаптації до зовнішнього середовища. Вироблення такої здатності означає упорядкування елементів, процесів, інститутів в рамках єдиної системи, форма якої покликана зробити цю здатність головною умовою такого саморегулювання.
Умовою утворення і функціонування такої системи є суспільне виробництво, основною метою якого має стати максимально повне задоволення потреб людей, можливе лише при правильній та ефективної організації цього товариства з урахуванням сформованих у ньому базових цінностей. Основу цієї організації становить сукупність соціальних систем, утворених навколо функціонально значимих сфер суспільного життя: економіки, політики, релігії, моралі, науки, культури та ін. Головним координатором цього процесу може виступати держава, відповідальна за досягнення конкретних результатів, отриманих в ході функціонування цих систем.
Управління соціальною системою означає здатність суб'єкта зробити її динаміку прогнозованою і спрямовується. Тому наукове управління повинно виходити з аналізу керованого об'єкта і виявлення факторів, що визначають режим його внутрішньої саморегуляції і стійкості до зовнішніх впливів.
Всяка система управління має як суб'єктну, так і об'єктну природу і може бути розглянута тільки з урахуванням багаторівневих взаємодій із середовищем. Тобто суб'єкт, що визначає характер управлінського впливу. І є об'єкт, щодо якого цей вплив здійснюється. Специфіка державного управління криється у тому, що суб'єктом цього управління виступає спеціально уповноважений представницький апарат, який здійснює свої функції виключно на професійній основі.
При цьому в сфері державного управління можна виділити наступні способи впливу суб'єкта на об'єкт: постійне і епізодичне, силове і м'яке, радикальне і поступове, прямий і опосередкований.
В даний час в теорії адміністративно-державного управління виділяються кілька історично сформованих шкіл і напрямів. Провідними серед них є американська, англійська, французька і німецька.
1. Американська школа державного управління
Американська школа public administration має загальну емпіричну спрямованість своїх досліджень, оскільки політологічна традиція в цій країні з самого початку мала емпіричну орієнтацію.
Вже на початкових етапах розвитку американської школи державного адміністрування багато її видатні представники були не тільки теоретиками, але й практиками. Професор Л. Уайт, який по праву вважається одним з основоположників класичного напряму в американській школі, вів велику практичну діяльність в якості члена Комісії у справах цивільної служби. Його фундаментальна теоретична робота Введення в науку державного управління 1926 багато в чому є узагальненням практики державного адміністрування в США.
Л. Уайт вважав, що вчені повинні орієнтуватися на вивчення самих адміністративно-державних інститутів з метою оптимізації їх функціонування та розвитку. Основна увага в своїх роботах він приділяв розробці раціональної структури державного адміністрування як ієрархічної організації. При цьому Л. Уайт розглядав державне адміністрування як універсального процесу, що складається з декількох взаємопов'язаних функцій. ...
