Міністерство оборони Російської Федерації
Федеральне державне освітня установа вищої професійної освіти «Військовий авіаційний інженерний університет»
Випускна кваліфікаційна робота
Педагогічні умови формування компетентності морально-психологічного забезпечення у курсантів військових вузів
Вороніж 2012
Введення
У Збройних Силах Російської Федерації затребувані фахівці, які вільно володіють обраною спеціальністю і компетентні в суміжних, прагнучі до професійного саморозвитку і особистісного самовдосконалення, що володіють високим рівнем морально-психологічної готовності до виконання службових завдань. Найдосконаліша зброя не зможе компенсувати слабку професійну підготовку військовослужбовців, а реалізація будь-якої задачі виявиться малоефективною, якщо особовий склад в силу свого морально-психологічного стану не готовий до її виконання. Хід і результат виконання бойового завдання багато в чому залежить від спрямованості військовослужбовців застосувати професійні знання, навички та вміння, від їх готовності і здатності долати фізичні і психічні труднощі військової служби. У зв'язку з цим актуалізується проблема морально-психологічної підготовки особового складу підрозділу [4, 18].
На психологічну підготовку військовослужбовця до виконання бойового завдання направлено морально-психологічне забезпечення військ. У керівних документах Міністерства оборони морально-психологічне забезпечення визначено як «комплекс узгоджених за цілями, завданнями, напрямками, місцем, часом, послідовності, які залучаються силам і засобам дій, здійснюваних головнокомандуючими, командувачами, командирами (начальниками), штабами, органами виховної роботи, іншими органами державного і військового управління і посадовими особами з формування, підтримання та відновлення в особового складу військ високого морально-психологічного стану та інших якостей, що забезпечують безумовне виконання поставлених завдань у будь-яких умовах обстановки ». Основою морально-психологічного забезпечення є діяльність командного складу Збройних Сил з формування і нарощуванню морально-психологічного стану підлеглих, що передбачає підготовленість кожного офіцера до організації та здійснення впливу на духовну сферу особового складу. Найбільш важливим етапом підготовки офіцера до морально-психологічного забезпечення підрозділу є період його навчання у військовому вузі [8,18].
Значний внесок у теорію і практику підготовки фахівців у вищих навчальних закладах, у тому числі у військовій сфері, внесли багато вчених: А.Г. Абросимов, В.І. Андрєєв, С.І. Архангельський, Ю.К. Бабанський, В.П. Беспалько, Т.В. Габай, В.Н. Герасимов, В.М. Коровін, Н.В. Кузьміна, М.А. Лямзин, Т.І. Руднєва, Н.Ф. Тализіна та інші. У сучасних дослідженнях вчених і практиків розглянуті шляхи і способи підвищення ефективності підготовки фахівців з вищою освітою.
Концептуальні підходи до морально психологічного забезпечення Збройних Сил Російської Федерації розглянуті в роботах Ю.М. Арзамаскіна, Л.А. Бублика, М.Ю. Зеленкова, А.Г. Караяном, В.П. Осокових, І.В. Сиромятникова, А.В. Черкасова, А.А. Будяка [1, 2, 4]. У дослідженнях військових вчених розкрито основні напрямки морально-психологічного забезпечення підрозділу (частини, військ в цілому), показано зміст діяльності посадових осіб щодо формування та нарощуванню морально-психологічного стану підлеглих.
Аналіз наукових джерел [8, 15, 20] показав, що в питаннях підготовки курсантів військових вузів до морально-психологічного забезпечення підрозділів вирішені далеко не всі теоретичні та науково-методологічні питання. Спостерігається неузгодженість між можливостями військового вузу з підготовки курсантів до організації та проведення морально-психологічного забезпечення підрозділів та недостатньою розробленістю відповідних умов навчання і виховання. Усунути дане протиріччя можливо на основі компетентнісного підходу у підготовці курсантів військових вузів до морально-психологічного забезпечення.
У роботах вітчизняних вчених В.А. Болотова, Е.Ф. Зеера, І.А. Зимової, В.А. Козирєва, Н.В. Кузмін, А.К. Маркової, В.В. Серікова, А.В. Хутірського [9, 13, 16] обгрунтовані актуальність і перспективи організації підготовки фахівців на основі формування у них ключових і власне професійних компетентностей. Компетентність фахівця характеризується головним чином як результативний показник сформованості професійних знань, навичок володіння спеціальністю, досвідом та індивідуальним прагненням до безперервного самоосвіти та самовдосконалення. Таким чином, компете...
