нтність офіцера в морально-психологічному забезпеченні являє собою якісну характеристику освоєння особистістю специфічних знань, навичок, умінь управління морально-психологічним станом підлеглих і спрямованість на саморозвиток і самовдосконалення в цій сфері діяльності.
Вивчення наукових джерел і виявлення змісту проблеми підготовки курсантів військових вузів до морально-психологічного забезпечення підрозділу розкрило низку суперечностей:
між соціальним замовленням суспільства на підготовку офіцера, компетентного у всіх сферах військово-професійної діяльності та рівнем підготовленості випускників військових вузів до морально-психологічного забезпечення підрозділу;
між необхідністю формування у курсантів військових вузів компетентності морально-психологічному забезпеченні підрозділи і недостатньо розробленими педагогічними умовами для цього;
між можливостями інноваційних засобів і форм навчання і недостатньою практикою їх застосування у викладанні дисциплін «Морально-психологічне забезпечення дій підрозділів ВВС» і «Психологія і педагогіка».
Виявлені протиріччя визначили завдання дослідження: які шляхи вдосконалення педагогічних умов формування в курсантів військових вузів компетентності в морально-психологічному забезпеченні підрозділу? Виходячи з цього була сформульована тема: «Педагогічні умови формування компетентності морально- психологічного забезпечення в курсантів військових вузів».
Об'єктом дослідження система формування компетентності в морально-психологічному забезпеченні у курсантів у військовому вузі.
Предметом дослідження педагогічні умови формування компетентності в морально-психологічному забезпеченні у курсантів у військовому вузі.
Мета дослідження: розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити сукупність педагогічних умов, ефективно сприяють формуванню компетентності в морально-психологічному забезпеченні в курсантів військових вузів.
У відповідності з метою і предметом дослідження сформульовані наступні завдання:
. На основі сучасних педагогічних підходів уточнити зміст поняття «компетентність в морально-психологічному забезпеченні курсантів військових вузів», критерії та рівні її сформованості в курсантів військових вузів.
. Розробити педагогічну модель формування у курсантів морально-психологічного забезпечення у військових вузів.
. Виявити педагогічні умови, що сприяють формуванню у курсантів компетентності в морально-психологічному забезпеченні у військовому вузі.
Гіпотеза дослідження. Педагогічні умови формування компетентності в морально-психологічному забезпеченні в курсантів військових вузів буде ефективна якщо:
. уточнено поняття «компетентності морально-психологічного забезпечення» та виявлено критерії та рівні її сформованості та курсантів військових вузів;
. розроблена педагогічна модель формування у курсантів морально-психологічного забезпечення у військових вузах.
. Виявлено педагогічні умови сприяють формуванню у курсантів компетентності в морально-психологічному забезпеченні у військовому вузі.
Теоретичні та методологічні основи дослідження: системний підхід до проблем вдосконалення освітніх процесів (С.І. Архангельський, Ю.К. Бабанський, В.П. Беспалько, І.Ф. Ісаєв, Н.В. Кузьміна, М.А. Скаткін, В. А. Сластьонін і д.р.); контекстний і компетентнісний підходи (А.А. Вербицький, В.А. Болотов, І.Я. Зимова, Е.С. Кузьмін, Н.В. Кузміна, А.К. Маркова, Дж. Дорівнює, В.В. Сєріков , А.В. Хуторський та ін.); основні положення міждисциплінарного підходу (В.П. Беспалько, В.І. Загвязінскій, В.Н. Садовський та ін.); особливості підготовки офіцерських кадрів (А.В. Барабанщиків, В.І. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.М. Коровін, М.А. Лямзин та ін.); основні висновки про природу і сутність людської діяльності, її доцільності та творчому характері, про єдність теорії і практики, значущості інформаційних методів у педагогічному процесі.
Для реалізації поставлених завдань використано комплекс методів: теоретичні, що включають вивчення й аналіз філософської, психолого-педагогічної вітчизняної та зарубіжної літератури з проблеми дослідження, порівняльно-порівняльний аналіз, узагальнення результатів дослідження, систематизація, моделювання; емпіричні: спостереження, бесіда, опитування, педагогічний експеримент, тестування, статистичні методи обробки даних (критерій Фішера і критерій Фрідмана).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
. Уточнено зміст поняття «компетентності в морально-психологічному забезпеченні у курсантів у військових вишах»;
. Виявл...
