д, конкретні вчинки людей). У той же час психодіагностичні категорії представляють собою приховані внутрішні психологічні фактори (психологічні причини), які і обумовлюють певну поведінку і особливості людини. Внаслідок цього трудність формулювання психодіагностичного висновку (психологічного діагнозу) полягає в тому, що між ознаками і категоріями часто не існує жорстких взаємно-однозначних зв'язків. Внаслідок цього технологічні прийоми отримання первинних психодіагностичних ознак і логічні правила їх синтезу в діагностичні категорії вважається головним предметом і продуктом розвитку психодіагностики. Основні ж принципи і математизированная технологія створення стандартизованих вимірювальних психодіагностичних методик розробляються в псіхометріке.
Для діагностики інтелектуального розвитку, спеціальних здібностей, професійно значущих властивостей та інших елементів особистісної сфери людини вимагається багатий арсенал психодіагностичних методик, кожна з яких має відповідні види і форми.
2.3. Види і форми психодіагностичних методик
Приватні (Спеціальні) методи психодіагностики, що реалізуються у вигляді відповідних психодіагностичних методик, прив'язані до вирішення вузького класу практичних завдань і спрямовані на діагностику цілком певних особистісних властивостей і якостей. У зв'язку з цим в цій групі виділяють стандартизовані, а також клінічні методи. Вважається, що стандартизовані методи більш ефективні, коли необхідно отримати інформацію про цілу групу людей в короткі терміни і при цьому взяти суворо альтернативне рішення, що вимагає кількісного обгрунтування своєї надійності. Вони краще захищені від можливих помилок, виникають внаслідок низької психодіагностичної кваліфікації виконавця.
У свою чергу, клінічні методи більш ефективні при застосуванні досвідченими професійними психологами (фахівцями груп професійного відбору, підбору персоналу та ін.) Вони дозволяють глибше і точніше проникнути в особливості особистісної сфери конкретної людини, але вимагають досить багато часу на індивідуальну роботу з ним. До того ж практики психодіагностики відзначають, що вони бувають ще більш ефективними, якщо за їх результатами сам психолог-діагност проводить з конкретним обстежуваним відповідну психологічну корекцію, психотерапію або тренінг.
У психодіагностику також прийнято розрізняти методики за ступенем їх формалізованності. За цією ознакою всі вони об'єднані у дві групи - малоформалізованние і високоформалізованние. До першої належать методики, реалізують можливості спільних методів діагностики психологічної сфери людини - спостереження, діагностичної бесіди, аналізу результатів діяльності і т.д. Їх використання вимагає високої психодіагностичної кваліфікації та професійного досвіду менеджера (фахівця), оскільки вони часто не мають стандартів вивчення та інтерпретації отриманих результатів.
До методик високого рівня формалізації (високоформалізованним) відносяться різні види методів тестування і опитування. Їх відрізняє цілий ряд таких характеристик як сувора регламентація процедури обстеження (однаковість інструкцій та часу проведення), обробки та інтерпретації результатів (наявність строго визначених критеріїв оцінки, норм, нормативів тощо), досить висока надійність. Сама діагностична процедура будується таким чином, щоб жоден досліджуваний мав переваг перед іншими (відсутність індивідуальних роз'яснень, зміна часу для вирішення запропонованої задачі і т.д.).
З усіх існуючих на сьогоднішній день високоформалізованних методик найбільш поширеними є тестові методики, в основу яких покладена процедура методу тестування, що припускає рішення стандартизованого (Завжди має один або кілька правильних відповідей) завдання з метою визначення кількісних (іноді якісних) характеристик психологічних особливостей особистості за певними параметрами. За змістом вони зведені в кілька груп: тести інтелекту, тести здібностей, тести досягнень і особистісні тести. З їх допомогою вдається досить об'єктивно оцінити (Діагностувати) рівень розвитку всіх особистісних особливостей людини, що відносяться до групи психічних процесів і утворень.
Для оцінки рівня розвитку психічних властивостей особистості в психодіагностики переважно використовуються опитувальні методики, що реалізують можливості методу опитування вивчати психологічні особливості особистісної сірки людини на основі аналізу зробленого ним вибору відповіді на конкретне питання із запропонованих варіантів.
У практичній психодіагностику нерідко застосовуються методики, що включають як завдання опитувального, так і тестового характеру. У цьому випадку їх правомірно називати тест-опитувальними методиками.
Використовувані в психодіагностику проектні методики побудовані на інтерпретації відповідей людини на зовні нейтральні питання, реакції на ситуації, що допускають множинність можливих інтерпретацій при сприйнятті її випробуван...
